针对以技能教学为主导的计算机教学模式研究

龚灵娟

【摘要】    现代学校的计算机相关专业学习应该秉持“以技术为核心的就业导向型教学”，由此为社会提供高素质的技术型人才，学校教育应该增加对于计算机实践教学，针对技能教学为主导进行高水平的教学模式调整，要针对目前形势进行以计算机技能课程教学为核心的教学基础性架构，实现职业化培养的计算机技术职能教学。

【关键词】    技能教学    计算机教学    教学模式调整

引言：

对于计算机专业教育来说，应该保持“以就业为主导，以能力为根本”的教学理念，针对相关领域进行专业化人才培养，随着信息相关领域的高速发展，社会对于计算机相关人才的需求更高。

在教育部对于相关技术领域研究发现，从2020年启示，未来五年仍然对于计算机相关行业人才拥有千万级别的人才缺口，并在《我国专业院校计算机应用与软件专业领域教育改革调研报告》里面明确指出：未来几年间，我国计算机应用与软件应用初级人才拥有很大需求缺口，这些相关人才的培养应该由中等与高等教学所承担。

对于计算机职业岗位要求研究发现，适合学生的计算机相关技能有：网页设计、办公室自动化、多媒体制作、平面设计、计算机组装与软件编程等领域，这些领域拥有相对较高的专业性与相对较为严格的实践要求，在教学的实施环节中，需要更多的操作水平与实践能力，但各个学校对于理论知识的教学时间占比更多，相对程度的忽略了学生的专业技能训练与培养。

一、目前学校计算机技能课教学模式

1.1计算机技能课培养目标

根据对于目前学校计算机相关专业的课程教学分析发现，目前计算机相关教学以多媒体制作、网页制作、平面设计、办公软件应用与初级软件编程为核心，以Authorware、Photoshop、Office等软件作为教学工具，采用上机实践与理论教学为基础的教学模式，安排相对高频率的上机实践，尽量保持每个学生拥有较长水平的实践时间，能够熟练的进行相关软件使用，并且保持相关职业岗位能力的培养。目前学校针对计算机相关专业教学以学生能够熟练应用软件为核心，锻炼学生的岗位能力、专业能力与综合性素养，也会兼对于学生的创业能力与再生性技能的辅助教学，促进学生的开放性思维创新。

学校的计算机专业教学课程是通过培养学生的上机实践合理布置相关实践任务与内容，让学生能够在相对有限的时间里进行对于相关软件任务的操作，并且提升学生的教学效率，并且着重于让学生进行具有个性化的设计能力培养，保持学生的求知欲与进取心。

1.2以技能操作作为教学方法

对于计算机课程教学来说，更多的是进行对于学生的相关软件熟练度的教学，让学生对于相关计算机软件从陌生到试炼，从试炼到熟悉的过程，最后努力实现学生的肌肉记忆，对于相关软件的操作流程与改进方法能够快速跟进与准确实施，从学生的知识记忆转为技术培养。基于此，对于学生的课程训练必不可少，针对计算机专业而言，主要的训练方法有以下几种：

1.程序训练法，根据计算机专业的课程时序性与相关内容特点，将训练细分为程序性操作，通过对于学生的科学性操控方法实施，让学生可以利用循环训练法、间歇训练法、重复训练法、完整训练法与分解训练法实现对于相关课程的知识理解与技能培养，其中以分解训练法为主，将整体的课程需求分解为多个可短期实现的要求，让学生能够在短期自我实现的基础上进行具体技能的培养与相关技术的培训。利用分解训练法可以让学生相对更高速度与更高水平的进行相关技术的培养。

2.示范训练法，对于计算机专业教学来说，好的模范教学能够起到更高水平的教学目的，因此教师要在教学过程中不断向学生呈现正确的操作示范，并让学生保持对于自身操作技术的学习，使得学生能够在头脑中形成相关技术的操作流程与具体细节，在学生头脑中不断地练习与模仿，最后实现熟练过程。

1.3 计算机技能课的技能特点

针对以技能教学为主导的计算机教学模式拥有较为明显的教学特点：

1.正确性。计算机教学应该保持高水平的正确性，在进行实机运算、推理与操作过程中保持正确无误，因此在进行针对以技能教学为主导的计算机教学模式课程教学过程中正确行是最为重要的。

2.速度。对于计算机技能教学来说，作品操作速度快是技能水平熟练地重要标准，现代计算机拥有较高水品的运算速度，因此学生也应该学习拥有更高层次的拼座实践速度。

3.协调性。计算机技能提升环节中，协调性的教学至关重要，协调化的软件操作能够更高水平的操作软件作品，取消多余的计算机实机操作环节，协调计算机操作动作能够有效提高计算机技术操作能力，并且能够减少相关的紧张情绪。

4.利用技巧。对于学生的计算机能力培养来說，最终目的是让学生能够拥有较高水平的计算机操作技巧，能够快速操作相关软件作品，减少相关的错误率，形成拥有较高操作技巧的专业化人才。

5.反应自动化。反应自动化指的是在进行计算机软件操作过程中的无意识的肌肉记忆，在进行计算机操作过程中，对于公式、性质、规则与法则能够无意识的操作，快速反应并且拥有高灵活性、高稳定性与高准确性的计算机能力。

二、教学模式改革研究的成效及反思

2.1教学模式改革实践的成效

2.1.1学生的操作技能和综合职业能力明显提高

进行计算机教学模式改革后，让学校能够以计算机技能教学为主导教学模式实现后，教师可以总结之前的教学经验加大对于学生的教学领域操作示范作用，增加了实机演示、设计指导与作品示范，让学生能够了解到相关计算机技术的基础性要求，并且通过自身的实践保持一定数量与水平的作品操作，并通过一定时间后作品的评定，在班级与班级，专业与专业间的作品评比，进行相关的优秀作品的奖励效果。将原有的教师定级训练所更改，增加了学生的整体作品实践能力，通过对于计算机专业的教学模式改革后，学生拥有更多的作品设计能力与时间，改变了原有的教师仅仅进行理论性教学，学生松散性的学习体验。

与此同时，学生的技能能力得到了较高水平的肯定，在进行以技能教学为主导的计算机教学模式后，学生的操作作品可以得到创新性的实现，并通过专题网站进行展评与练习，让学生的操作作品与职场要求所匹配，提升了学生的具体从业意识，也提高了学生整体的职业能力。在进行改革后，学生能够有水平进行市级、省级甚至国家级的作品交流，通过计算机相关竞赛进行高新技术水平的接触，不断地通过对外接触提升教学的质量，保持与高水平教师与学生的相关技术交流，提高扩展性的技能训练，渗透更多的模块化的教学，拥有较高的学生技能提升效果。

2.1.2有利于教师专业技能的提高

对于计算机相关教师水平提升而言，以技能教学为主导的计算机教学模式能够有效提高教师的专业技能，教师通过多次的教学实机实践拥有更高水平的工作惊讶与操作水平，并保持对于高新计算机相关技术的理论基础提升的前提下能够通过教师相关教学方法进行分解、理解并传递教授给学生。在以技能教学为主导的教学改革后，教师能够成为学生的计算机技术层面的帮助者与指导者，通过顶级任务的驱动训练让学生能够更快拥有定级标准，教师通过读与教授软件的熟练掌握进行精准性的教学指导，让学生在教学过程中通过多种操作方法进行软件运用，教师也可以通过这种方式不断地积累教学经验，提高知识水平与技能训练。

2.2教学模式技能化改革实践后反思

2.2.1实施教学改革的关键是教师

以技能教学为主导的计算机教学模式能够在相对有限的教学时长内，进行更高水平的学生实机训练与作品操作，但这也会让本就有限的理论性教学时间被压缩，因此教师应该保持教学内容间的平衡，在以技能教学为基础的前提下均衡技能教学与理论知识的教学时间分配，让学生以相对小的学习压力下进行更高水平的学习。

与此同时，部分学校要求学生在毕业前拿到双证，因此教师要对于教学内容与教学时间进行不断地调整磨合，保持学生的定级训练时间，并且增加相关作品的数量与水平，保持学生的职业技能水平，让学生能够拥有较高层次的作品设计能力。教师要将定级训练作为教学的教学环节并非是主体，促进学生的教学效率提升。

2.2.2教学环境对教学改革效果的影响

对于以技能教学为主导的计算机教学模式来说，教学环境对于教学水平的影响相对较高，一般来说，教学环境这一概念相对比较宽泛，其中拥有较多的设计因素，包含了学生上机条件、学校教学模式、学校教学经费等等。在进行对以技能教学为主导的计算机教学模式调整而言，学校要改变计算机专业的教学评价模式、教学工作量与相关教学资源，让教学体系从基础上发生变化，因此也需要学校层面的主动支持，包括对于硬件资源与软件资源的配比支持，对于教师教学模式调整的支持等。

在对于计算机学生教学的要求中，需要保持对于学生的作品质量与数量的具体化要求，例如要求学生进行定级训练，要求学生拥有能够合格的期末作品展评等等硬性指标，保持对于学生的适当压力。同时学校层面对于以技能教学为主导的计算机教学模式应该保持绝对的支持态度，尽可能减少教师的相关教学压力，在教学过程中，秉持教育体制的创新与教学新管理环境的支持。

2.2.3学生学习状态对教学改革效果的影响

对于学生的计算机技能教学的最终目的在于让学生拥有职业性的计算机操作水平与技术，因此学生能否保持对于计算机技能的主动拥促对于学生的计算机技术提高较大影响，因此需要对于学生进行一定的心理分析，并根据学生的个性化条件进行适合学生的阶段性教学内容与目标的设计，让学生在合适的压力下进行个性化的软件作品操作。在进行教学设计的过程中，要以学生个人学习情况与个人性格为核心进行教学環节的调整，教师要对于学生拥有立体化的教学意识，尽可能片面的理解与认知学生，尽可能让课程的实机操作环节落实到每一个学生，增加教学过程中的课堂观察环节，尽可能在每一个学生遇到计算机操作问题时进行答疑解惑，通过异质分组的形势促进学生的学习动力，通过期末评比的方式鼓励学生的学习兴趣，最终实现学生的技能化培养教学。

参  考   文  献

[1]张晖. 提高高校计算机教学质量 深度激发学生计算机应用技能的研究[J]. 现代教育论坛， 2019， 002（009）：P.30-31.

[2]薛礼. 以实践能力培养为导向的计算机基础教学改革探索[J]. 当代教育实践与教学研究， 2019（23）：191-192.

[3]黄森林. 基于就业的计算机教学定位[J]. 现代经济信息， 2019， 000（036）：439.