情境教学法在小学数学教学中的应用探析

王金然

【摘要】随着新课改政策的推进，传统教育教学模式的弊端逐渐得到了改善，新型教学方法的引进，为小学教学注入了新鲜力量.小学是学生开始学习、思考、表达的初期阶段，是今后学业发展的重要基础，为此，教师应该善于结合学生的基础制定有针对性的教学方法，培养学生的思维能力和表达能力.本文以小学数学教学为例，分析当前小学数学的教学现状，指出情境教学法在小学数学教学中的应用价值，并对其主要的应用方法进行探讨，希望能够更好地促进情境教学法的应用，提高小学数学的教学质量.

【关键词】情境教学法;小学数学;现状;价值;应用

小学是学生接受正规教育和素质教育的第一阶段，也是培养学生的学习基础和思维能力的重要阶段，社会、学校、老师和家长对学生的小学教育问题十分重视.小学数学学科要求学生具有良好的逻辑能力和思维能力，学习好基础知识为今后的初中和高中的数学学习奠定基础.我国的教育是应试教育，对学生的学习成绩持重点关注态度，也基于应试教育政策，教师在课堂上专注讲授课堂知识，忽略了学生的课堂主体地位，这种单一的教学方式容易形成比较压抑、紧张的学习氛围，不利于学生学习积极性的提高，也不利于教学效果的实现.

情境教学模式在当今的教学中发挥着重要作用，所谓的情境教学就是根据周围的环境尽可能还原教学所处的现实场景，使学生在这种氛围之下能够更好地体会教学的实际环境，从而提高教学质量.新课改要求学校转变教学方式，促进教学与日常生活和社会实践的紧密联系，帮助学生从生活和已经了解的知识出发，设置教学情境，吸引学生的学习兴趣，引导学生从情境中观察并发现数学知识，通过自己的动手能力和思考能力解决遇到的数学问题，培养学生主动学习的意识.在课堂上，教师可以采用游戏与学习相结合的教学模式，让学生从游戏中获取知识，提高学习的乐趣，把学习压力和负担转变成动力和爱好.希望情境教学法能够提高学生的观察能力、动手能力以及思考能力等方面的数学技能，增强学生学习数学的自信心和对数学学科的热爱，进而提高学习成绩.

一、当前小学数学的教学现状

（一）教學任务不清晰，教学方法老旧

部分学校和教师对教学的目标不够了解，对教学任务的认知也不够清晰，依旧遵循传统的教育教学方式，无法结合小学生学习数学的基本情况、学习心态和主观差异性去制定具有针对性的教学方式，只是注重教授学生知识，专注学生的学习成绩，导致课堂教学氛围比较枯燥、乏味，给学生造成较大压力.同时，大多数教师忽视了小学生心智尚未成熟，对事物的认知程度、接受能力和理解能力比较弱的特点，也忽视了社会实践和新型教学方式对课堂开展的作用，不利于学生学习积极性的提高，从而影响教学效果.

（二）学生学习内容较多，学习负担重

小学是学生接受教育的初期阶段，对知识理论的理解程度较低，小学数学学科的学习内容比较多，还需要有比较灵活的思维能力和理解能力去分析题型，针对于此，小学生在学习过程中难免会遇到各种各样的问题，需要教师积极地引导和优化教学方式，强化课后训练和课前预习.但是部分教师为了加强学生的理解，布置的课后作业比较多，在一定程度上也给学生的学习加大了负担.

（三）学生主观差异性明显，具有多样性

针对小学数学纯理科的学科特点，初期学习阶段的小学生由于学习方式不对等多方面原因，很容易导致学习数学比较困难、理解能力不足的情况发生，并逐渐地产生畏难情绪.不同学生的基础知识掌握程度不同，对问题的理解程度也不同，基于这种情况，如果仍然一概而论，共同教育，则会很大程度上影响基础不好的学生的学习积极性，跟不上其他学生的进度，久而久之就会丧失学习的热情.因此，如果教师不能及时更新教学理念，优化教学方式，则无法吸引学生的学习兴趣，影响其学习成绩的提高，不利于学生数学理解能力和学习能力的提高.同时，对于基础薄弱的学生，如果没有特定的教学方法，开展分层教育的教学手段，尊重学生的多样性发展和主观差异性，则会在很大程度上影响学生的数学学习质量.

（四）教学模式比较传统，教学观念落后

从我国的教学发展现状来看，大部分小学都是采用大班授课的教学模式，班级人数也比较多，教师基本上无法顾及每一名学生的学习.同时，目前的课堂教学主要是以教师为主，学生处于被动接受知识的位置，学生无法完全实现自己思路的运转，遇到问题时多以想象来解决，不能全面理解，课堂比较乏味，在一定程度上不利于学生主体性和个性化的发展.

二、情境教学法在小学数学教学中的应用价值

情境教学本身是指教师根据教材中规定的基本教学内容进行相关实际情境的创设，使教学内容与直观的实际情境充分融合，从而引导学生自主学习、自主思考的一种教学方法.

情境教学法在当前的课程改革背景下已广泛应用于小学课程中，取得了良好的教学效果.

情境教学法的主要方法是在教学过程中基于特殊的课程内容构建特定的教学氛围和教学情境，将课程内容换一种方式进行展现，改善枯燥、乏味的课本知识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和思考，培养学生自主学习能力的同时提高学习效率，进而提高学习成绩.小学数学知识具有连带性，可在情境教学中将知识与日常的游戏有效结合，教师要善于引导学生在游戏中理解数学知识，在引导过程中还应该主动体会学生的学习感受和学习心态，根据学生的基本情况及时调整情境教学的模式和氛围，提高学生的课堂参与度，培养学生数学思维的同时让学生感受到数学知识的趣味性以及学习的快乐.

三、情境教学法在小学数学教学中的应用探析

（一）增强师生互动，营造良好的学习氛围

教师利用交互式电子白板教学时，可以增强教师与学生之间的互动.在数学课堂中，教师只需要拿着鼠标笔就可以直接在白板上进行操作、板书、批注，授课过程一目了然.同时，教师还可以邀请学生上台写、画、算、连线等.交互式电子白板可以成为师生、生生之间交流学习的一个合作平台，它的应用能够最大限度地加强师生之间的交流，这样就使数学课堂变得更加轻松愉快.