“体验式教学”在提高初中体育课堂教学效果中的路径探索

王原武

摘 要：由于受到传统教育思想的影响，部分初中体育教师在课堂知识教学过程中，教学观念及所用方法都还比较滞后，极大影响了学生参与体育学习的积极性，阻碍了预期教学目标的实现与学生身心健康发展。在这种背景下，初中体育教师必须转变教学观念，认识到现行教学模式的缺陷和不足，结合学生的兴趣爱好以及体育教学内容展开体验式教学，从而将学生参与知识学习的积极性充分激发出来，进一步提高初中体育课堂教学效率，推动学生全面发展。鉴于这种情况，本文首先简单介绍了体验式教学。然后详细分析了目前初中体育课堂教学存在的问题，最后提出了几点应用“体验式教学”提高初中体育课堂教学效果的策略，希望可以为初中体育教学目标的实现起到一定的促进作用。

关键词：体验式教学;初中体育课堂;教学效果;路径探索

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.080

在新课改背景下，人们对体育教学也越来越重视，体育课堂被频繁占用的情况一去不复返，这也为体育预期教学目标的实现打下了坚实的基础。但是，在实际教学过程中，部分教师却并没有认识到自身所承担的重要责任，使用的方法相对也比较滞后，没有将学生放在主体地位上，造成了课堂氛围枯燥乏味，难以调动学生的主观能动性，阻碍了学生体育核心素养提高。在这种背景下，初中体育教师应该跟上教育现代化发展潮流，认识到自身现行教学模式存在的缺陷和不足，掌握“体验式教学”的重要价值，以学生为主体展开知识教学，这样才能够进一步提高体育课堂教学效果，推动学生全面发展，为他们的综合素质提升做出更大的贡献。所以，“体验式教学”对提高初中体育课堂教学效果有着重要的现实意义。

一、体验式教学概述

顾名思义，所谓体验式教学实际上指按照学生的实际认知特点以及规律，构建与现实生活相匹配或者重复经历的机会与情境，生成更具教育意义和情感的教学观以及教学形式，完成教学内容的还原、再现以及呈现，从而让学生通过亲身经历更为深入地理解与认识相关体育知识，推动学生全面发展。同时，作为素质教育大背景下涌现出的全新教育模式，合理应用体验式教学展开体育教学，可以将学生潜能充分挖掘出来，在提高课堂教学效果的同时，帮助学生养成正确的思想价值观念，为他们未来的成长发展夯实根基。

二、目前初中体育课堂教学存在的问题分析

（一）教学观念滞后

随着新课改进程的不断推进，初中各科教师都在积极响应新课改号召进行教学模式更新，并在不断探索更为多元化的课堂教学方法。然而，现在部分初中体育教师在进行课堂教学时，教学观念依旧比较滞后，忽视了学生的意见与看法，还是在进行知识讲解以后，展开动作示范，随后就让学生展开重复训练。采用这种方法虽然可以将学生的注意力充分集中到一起，可以使学生认真听讲以及大量练习，但是却没有办法激发学生的兴趣，导致教学效率与效果都不符合预期，甚至存在事倍功半的现象。

（二）教学内容单调

由于体育成绩被纳入中考，因此初中体育教师在课堂教学展开过程中，更多还是以中考体育标准为核心展开内容教学，教学方法过于机械化，教学内容也比较单调，不符合学生个性化发展的需要，也没有綜合考虑学生体质以及性格爱好展开因材施教，难以将学生的挖掘充分挖掘出来。久而久之，因为重复性过高，学生参与体育课堂学习的热情必然会受到较大影响，影响到了体育这门学科提高学生体能、锻炼学生身体的作用发挥。

（三）课时比例失调

受传统教学观念的影响，部分初中学校对体育课的重视程度相对较低，导致体育课流于形式，甚至会将其变成学生的自习课，缺乏对学生身体以及心理健康的重视。特别是在初三时期，这种情况更是更为显著，极大影响了学生正确情感观念的形成和综合素质全面发展。

三、应用“体验式教学”提高初中体育课堂教学效果的策略探究

在初中体育教学过程中，通过体验式教学可以将学生的学习兴趣更大程度地激发出来，起到事半功倍的效果，在提高学生体育素养的同时，为他们的全面发展起到更大的促进作用。要想将体验式教学的作用充分发挥出来，初中体育教学可以采用如下几种措施展开知识教学。

（一）根据学生个体差异展开分层分类教学

在实际教学过程中，因为学生自身成长环境、兴趣爱好、身体素养以及学习能力等各方面素质都有着一定差异，所以采用千篇一律的教学方法必然会使学生产生过于困难或者过于容易的感受，导致他们失去学习兴趣，造成体育教学效率持续下滑。因此，要想将“体验式教学”的作用充分发挥出来，初中体育教师应该认识到每个学生存在的个体差异，并以此为基础结合学生兴趣爱好展开分层分类教学，设置层次不同的体育教学活动以及预期指标，这样才可以进一步提高体育课堂的趣味性，并保证所有学生都可以完成指标，增强他们参与体育活动的积极性与自信心，使他们的运动能力在不知不觉中得到有效提高，将他们的潜能充分挖掘出来，为他们未来的成长发展夯实根基。同时，在活动展开过程中，教师还应该和学生展开更为明确的沟通交流，准确把握他们的个性化特征提升训练的针对性以及实效性，进而激发学生的主观能动性，推动他们的身心健康发展，使他们的体育素养得到更大程度的提升。

（二）以学生为主体引导其展开互动探究学习

新课改明确提出了教师在课堂教学过程中应该将主导权还给学生，将自身当作学生的同伴与朋友，采用平等合理的方法激发学生的主观能动性，让他们积极主动投入自主学习中去，这样才能够起到事半功倍的效果，体育教学也不例外。因此，初中体育教师在知识教学过程中，要想将“体验式教学”的作用充分发挥出来，必须严格遵循新课改的要求，将学生放在课堂主体地位上，采用更为多元化的教学活动激发学生学习兴趣，从而推动学生更为积极主动地投入互动探究学习中去，为体育教学的高效展开夯实根基，让更多学生准确掌握体育技能，增强他们的体育素养。例如，在组织学生进行“接力赛跑”的时候，教师需要带领学生做好热身准备，以此来避免他们受伤。在热身准备过程中，教师应该综合考虑学生的兴趣爱好进行互动内容设置，以此来将学生注意力集中到课堂当中。过去的热身运动基本上都是由体育课代表或者体育委员牵头，全体学生共同展开慢跑热身或者做热身操，久而久之这些不断重复的活动会造成学生出现排斥心理。所以，教师在知识教学过程中，可以设置不同的教学内容，可以让学生分成不同小组，组织篮球运球接力跑游戏，这样既能够起到热身作用，还可以提升教学内容的丰富度，使学生获得不同体验，将他们的兴趣被激发出来。除此之外，在课堂教学以前，教师完全可以设置灵活多变的活动项目，并在课前做好清单，让学生在课上根据自身兴趣爱好选择自己喜欢的项目，使他们在课堂上获得更快乐的体验，提高互动效果，为学生的综合素质提升做出更大的贡献。