剔除思维问题 发展核心素养

康梅蓉

摘 要：发展小学生数学核心素养是当下数学教学的重点目标。构建基于核心素养养成的数学课堂，不仅能够让小学生掌握数学课本中的知识，还能帮助他们超越知识、汲取知识背后的内在素养。而要想发展小学生的数学核心素养，我们就必须教会小学生思考，同时要想发展小学生的数学核心素养，我们就必须正视小学生在数学学习中存在的思维问题，以思维问题的剔除，助力小学生数学核心素养的提升。

关键词：小学数学;核心素养;思维问题

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.064

目前的小学数学教学中，小学生在惰性思维的影响下不愿思考，在机械思维的影响下不会思考，无法在自主思考和独立探索中获得对数学知识的深刻领悟，内化数学核心素养。这就要求教师要正视小学生的思维问题。数学是一种高阶的思维游戏。数学新课程标准要求广大教师在设计数学课程时要将教学目标指向小学生抽象思维和推理能力的培养，要在教授小学生数学知识的同时提高他们利用数学知识解决现实问题的能力。思维训练与培养是打开小学数学核心素养养成之门的钥匙，也是我们作为小学数学教师必须完成的教学任务。

一、小学生的思维问题

正如张奠宙教授所说：“数学教学的重點是发展学生的数学思维。”在对小学生的数学核心素养进行培养的过程中，教师一定不能忽视对小学生数学思维能力的培养，但在目前的小学数学教学中，小学生的思维成长状况却并不乐观。

（一）小学生的思维惰性强

小学生的思维发展在一定程度上是由他们的思维积极性与活跃性决定的。然而，在具体教学实践中，教师和家长往往都没有对小学生思维活力问题给予充分的重视。

在学校教育中，教师往往鼓励小学生提问，给小学生细致深入地剖析问题。这在给小学生讲明问题的同时也剥夺了他们的独立思考权利;在家庭辅导中，有些家长“急于求成”，往往直接将答案告诉孩子，没有留给孩子自主思考的时间和空间，直接削弱了他们的自信心。再加上，小学生本来就是贪玩的，他们喜欢无拘无束的玩耍多于思考数学问题，也没有足够的自我约束力来支持自己进行独立思考。

所以，在传统教育方式、贪玩心理、家长辅导方式等因素的共同影响下，小学生的思维惰性和思维依赖性逐渐加强。多数小学生在遇到比较困难的数学问题时，都会选择等教师讲解或问别人，甚至还有部分小学生会直接选择“抄袭别人的答案”，只有极少数的小学生会选择自己画图解决或摆实物思考。因为，与自己画图或实践操作相比，抄袭、等待或提问是比较简单的，是不需要自己去动脑的。

（二）小学生思维固化程度强

南京大学涂荣豹教授在他的讲座“教会学生思考”中指出，数学就是“教会学生思考”。而要想让小学生会思考，我们就不能让他们一直停留在模仿阶段，不能让他们已有的数学思维经验成为限制自身思考的牢笼和框架。事实上，从目前的小学数学日常教学和作业检测情况来看，许多小学生是受到具体思维框架的束缚的。固定的解题步骤，把小学生的思维固定在依葫芦画瓢阶段。

1.审题不清。小学生在考试或日常做题中经常会出现因为“审题不清”而丢分的问题。通过和小学生交谈发现这种情况的出现通常是因为小学生在做题时并没有完全理解题意，只是看到了某一个数学术语，就想当然地认为读懂了题意，开始硬套数学公式。虽然，在通常情况下，我们会将这类错误归结于“马虎、粗心”，但真正影响他们的却是思维定式，是小学生对数学公式定理的死板印象，是生搬硬套的数学解题方式。

2.知识迁移能力差。在数学指导中，教师在讲解某类习题并指导小学生完成了一定的同类题训练之后，稍微换下表述方式，他们的试题答对率就会极速下降。这是因为小学生在学习的过程中只是机械地复制和记忆教师的解题过程，并没有理解教师的解题方法，也缺乏正确解题的能力。所以，在遇到相似题型时，他们无法独立分析，完成对相应知识的迁移，以至于出现了“试题稍有变动，就不会解答”的问题。

二、思维问题对核心素养养成的影响

皮亚杰认为小学阶段是学生认知发展的跳跃阶段，在接受教育引导的过程中小学生的认知、思维、个性、品格都会发生很大的变化。所以，在小学数学学习引导中，我们需要重视对小学生核心素养的培养，而了解核心素养却是培养核心素养的第一步。只有明确什么是核心素养，我们才能在核心素养养成过程中有的放矢、从容不迫。

（一）数学核心素养释义

唐彩斌教授认为，核心素养是小学生在学习中应该具备的关键能力和人格特征的集合。张华教授认为，核心素养是人解决复杂问题和适应未知情景的高级能力。综合这两种观点和具体的数学教学实践经验，可以得出小学数学核心素养养成就是要让小学生在数学学习中学会数学的观察、数学的思考、数学的表达、数学的实践。

（二）思维问题对核心素养养成的影响

数学核心素养的养成是以小学生养成良好的数学思维习惯为前提的。小学生数学思维能力的欠缺，将会极大地影响他们数学核心素养的养成与发展。

1.惰性思维和机械思维的存在影响了基于核心素养的小学数学课堂教学活动的构建，使得教师虽然有心将课堂还给小学生，将知识教给小学生自己去探究，但小学生却没有足够的思维能力去完成对数学知识的自主探究活动。

2.惰性思维和机械思维的存在影响了小学生能力的进化与发展。在惰性和机械思维的驱使下，很多小学生在数学学习中都丧失了自主思考的能力。缺乏自主思考，使得小学生理解的知识是表层的，不管运用什么样的先进教学设备，他们没有独立自主思考的能力。同时，小学生也无法在知识学习中靠近数学学科本质，学会用数学的方法去观察、思考、表达和实践。