趣味化学实验在初中化学教学中的应用

程立莉

摘 要：初中化学是一门以实验为主的学科，实验教学可以深化初中生对化学知识的理解和掌握，提高初中生的化学素养。在新课改的大背景下，初中化学实验教学面临着新的机遇和挑战，只有不断创新和发展，才能顺应时代的潮流，满足初中生的学习需求。因此，如何做好化学实验教学成为初中化学教学的重中之重。教师可先分析初中化学实验教学的现状，进而提出趣味化学实验在初中化学中的应用策略。

关键词：初中化学;化学实验;趣味化

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.065

初中化学作为义务教育阶段的必修课，对于学生化学素养的培养发挥着重要的作用。化学教学以实验为基础，很多理论知识都是由化学实验得来的，很多的化学猜想需要通过化学实验来进行验证，化学实验是初中化学教学中必不可少的一部分，需要得到化学教师的高度重视。初中化学教师要根据学生的实际情况和教学内容科学合理地设计实验内容和实验方案，改变传统“以讲代做”的实验教学方法，利用实验提高初中生的化学素养。随着新课程改革的深化，初中化学教学发生了巨大的变化，特别是趣味化学实验教学模式的推广应用，为初中化学教学开辟了新的路径。趣味化学实验具有重要的实践价值，不仅可以活跃化学课堂气氛，还可以激发学生的实验兴趣，提高初中化学教学的效果。

一、初中化学实验教学现状分析

（一）实验教学重结果轻过程

在当前的化学实验教学中，有的化学教师认为初中生只要掌握了实验结果就可以了，考试中能够很快作答，至于实验的过程不知道也没事。因此，教师把化学实验课堂从实验室搬到了教室，借助黑板画图的方式来讲实验，让初中生死记硬背实验过程和实验结果，没有真正带领初中生去做实验，使得初中生感受不到化学实验的乐趣。有的化学教师即使带学生到实验室做实验，也没有对学生的实验过程做出必要的指导，导致实验效果不理想。

（二）学生缺乏参与实验的机会

初中生面临着中考的压力，学习任务重，很多化学教师为了腾出更多时间进行知识讲解，往往会大量压缩和占用实验教学的课时，许多本应由学生自己用手操作的实验变成只由教师演示来完成，初中生只能被动地观看和学习，学生没有亲自试验的机会，使得初中生难以获得直接的学习体验。还有些学校受器材、药品等化学实验材料的限制，无法满足每个学生的实验需要，因而化学教师会采用分组实验的教学模式，每个小组使用一套实验器材，有时实验做完了，仍然有学生还没有接触到实验器材，导致化学实验无法满足全体学生的学习需求。

（三）教师教学观念单一陈旧

在初中化学教学中，一些教师教学观念守旧，仅凭借个人经验教学，对化学实验的重视程度远远不够，对新型教学工具的应用较少，在实验教学中只关注实验任务是否完成，不注重对初中生创新能力和探究意识的培养，实验教学毫无趣味性可言。很多初中化学教師完全按照教材内容中规中矩地开展实验教学，在内容和形式上缺乏新意，无法吸引学生的兴趣，成为学生学习的困扰。教师必须要努力提高自身教学水平，才能带动学生共同进步，实现教学相长。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

（一）巧设趣味实验，激发学生学习兴趣

初中生拥有较强的好奇心和求知欲，在他们心中每个人都有一个科学家和探险家的梦，他们的学习动机大多以兴趣和好奇心为主，所以化学教师在教学中要充分考虑初中生的心理特点，利用趣味性的化学实验，激发初中生的学习热情。初中化学中大部分知识都能通过实验演示来呈现，在课程导入阶段，化学教师可以设计一些有趣的演示小实验，通过简单明了的实验操作向初中生呈现直观、生动的实验现象，让初中生感叹化学的神奇，进而唤起初中生的探究意识，顺利地将初中生带到新知识的学习中。化学学习就是一个不断探究的过程，化学教师在化学教学中可以为初中生设置一些探究性的问题，鼓励初中生在传统实验操作的基础上对实验工具、实验药品、实验方法进行改进，增加化学实验的趣味性，来验证自己的猜想、判断和观点，使初中生产生探究的兴趣，也大大加深了学生对化学知识的理解和掌握。在新时代背景下，初中化学教师要跳出教材的条条框框，对化学教学进行变革，发挥初中生的主体性。化学教师可以引导初中生自主设计趣味化的实验，以学生实验代替教师的演示实验，展现出化学实验的魅力，促进初中生的知识形成和能力提高。

（二）贴近学生生活，创新实验课程内容

初中生已经具备一定的生活经验，并具有运用所学知识解决生活实际问题的能力，他们对贴近自己生活的教学内容更加感兴趣，所以，初中化学教师要把生活化的教育理念融入化学教学，利用生活化的化学实验，创新实验课程内容，增强初中生的实验情趣。化学与人们的日常生活息息相关，化学现象和化学知识的应用在日常生活中随处可见，化学具有较强的实用性和实践性。初中化学教师应积极联系日常生活，为学生挑选各种趣味化学实验，选择初中生感兴趣的或常见的生活现象作为实验内容，设计的趣味小实验要与日常教学相关，并对初中生的实验方法和实验技巧进行指导，消除初中生对化学学习的畏难情绪。传统的实验教学需要十分规范实验操作，使得很多初中生对化学实验有着一种敬畏心理，在实验操作中放不开双手去操作，也不敢提出新的想法，抹杀了初中生的探究积极性。而在趣味化学实验中，化学教师需要解放初中生的双手和大脑，给予初中生更广阔的探索空间。在教学中，化学教师可以鼓励初中生利用生活中的废旧物品进行化学实验，变废为宝，加强对物品的二次利用，实现对化学课程教学内容的创新，有利于初中生创新能力和环保意识的培养。