高中数学教学如何培养学生的参与意识分析

摘要：高中数学有一定的难度性，所以首先要培养学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，这样也才能提高数学的教学水平。但是从当前高中数学的教学氛围来看，学生都认为数学难度比较大，有一定的畏惧心理，其课堂氛围也比较枯燥，学生的学习成绩也难以提升。对于这种情况，教师一定要给予重视，并且提高学生的学习兴趣，让学生可以主动性的参与到数学学习中来。

关键词：高中数学教学;学生;参与意识

前言：

学生在数学学习过程中所获取的对自己有利的知识就是参与意识。随着新课改要求的不断深入，高中数学教学方式也在不断更新，传统教学中的一些问题也凸显出来。比如，传统教学模式中，主要是由教师进行理论知识的讲解，然后再加上学生的实际数学练习，这种教学模式使得学生的学习效率不高，忽略了对学生参与意识的培养。对此，当前高中数学阶段，对于学生参与意识的培养要加重培养力度，让学生可以真正地掌握数学学习方法。

一、培养学生参与意识的重要性

一般来说，教学课堂都是由教师、学生以及多媒体媒介所组成的。如果在教学的过程中，仅仅是由教师进行灌溉式教学，那么学生很多时候跟不上教师的思考，所以教学效果也自然不佳。由这个情况可以知道，学生如果学习氛围不好，那么也会直接影响到教学效率。良好的学习氛围需要建立良好的师生互动环节，教师在教学的过程中如果有学生主动参与进来，能够对老师的提问及时反映就会将课堂氛围活跃起来。课堂氛围一旦活跃起来，教师教学的积极性也就更高，学生对数学学习也更有兴趣。所以说学生是否有主体参与意识直接影响着课堂气氛。当前属于信息化时代，如果学生只是接受于教师所传授的知识是远远不够的，教师也没有办法将所有的数学知识都传授给学生，有些知识是没有办法在学校获取到的，这样学生的自主参与意识就显得尤为重要。学生只有自己主动性的参与更多的数学学习，也才能真正的掌握更多解决数学问题的办法。在当前社会发展中，为了更好地适应社会的发展学生就必须要具备主体参与意识。

二、在高中数学教学中培养学生参与意识的策略

2.1尊重学生在课堂的主体地位

虽然学生是数学课堂中接受者，但是在课堂中教师还主要处于主体地位，学生只是在被动化的接受知识。对此，为了更好的培养学生参与意识，首先要确定学生在课堂中的主体地位，这样也才能让学生更好地接受知识。学生不是接收知识的容器，所以教师在数学教学中一定要考虑学生接收知识的能力，让学生有独立思考的空间。同时，教师在开展数学活动的过程中，也要结合学生的想法，并且让每一个学生可以主动地参与到课堂中来，让学生可以感受到自身的存在感。久而久之，学生在数学学习中也才能树立自信心，并且在数学课堂中不断地发挥自身的主体参与意识，活跃课堂氛围，让学生积极地参与到平时的课堂中去。所以，在数学学习中充分的尊重学生的自主地位，这对于学生来说十分重要，因为学生只有真实的体会到自身是学习中的主人，这样学生也才能有更大的学习自信心，同时也能自主性的去探索数学课内和课外知识，感受到数学学习的魅力。

2.2培养良好的数学学习氛围

随着新课改要求的不断深入，教师作为课堂中的引导者，教师也必须要给学生营造良好的学习氛围，让学生可以在轻松的氛围下接受知识。同时，在教学氛围的创伤过程中，也必须要建立平等、愉快的学习氛围，让学生不要把数学学习想得那么难，也不要把教师想得那么严肃，建立一种师生平等的教学观念，以此来激发学生的主人公观念，让学生意识到自己才是课堂中的主人，教师只是一个引导者，学生只有清楚地意识到这一点，才会激发学生的数学求知欲望，也才会让学生逐步地意识到主体参与的意义。良好的学习氛围不仅可以带动学生，同时也能让更多的学生可以融入到数学学习中，提高对数学学习的兴趣。

2.3尊重学生的个体差异

在数学学习的过程中，每一个学生的学习情况以及学生状态都各不相同。所以教师在开展数学教学的过程中，也必须要尊重学生之间的个体差异性。也正是因为学生之间存在差异性，教师也应该通过不同的教学方式来培养学生的主体参与意识。对于学生性格比较活泼，数学基础比较好的学生，可以不用过多的关注，它自己就会有比较强的主体参与意识，在数学课堂中也比较活跃，对于教师所提的问题也会主动进行参与。而对于那些性格比较腼腆的学生。在课堂上回答问题比较胆小，数学基础也不是很好的这一类学生，教师就给应该要给予多多的关注，多多要在这一类学生回答问题，并且在学生回答问题正确之后，要及时的给予鼓励，这样也才能提高学生的学习自信心，逐步的提升学生在数学学习中的主体参与意识。对于学习基础比较差的学生，教师要给予更多的关爱和耐心，这样学生也才能逐步的提升自身的数学成绩，慢慢的建立自主学习的学习能力。

结语

高中生的學业比较繁重，学生所耗费的精力也比较巨大，很多学生在课上已经很疲劳，所以对于学习的兴趣不是很高，不能主动性的参与到课堂学习中来。对于这种情况，教师要及时的做出了解，并且根据学生的实际学习情况以及学习需求来开展教学活动，只有逐步的提高学生的学习兴趣，那么学生的主动参与意识也会跟着提高，教学水平也会有明显的提升。总之，在探索高中生数学学习主动参与意识的方法中，要根据实际情况开展具体性的教学活动，这样也才能达到真正的数学目的。

参考文献：

[1]曾剑明.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].教育现代化，2017，4（50）：171-172.

[2]高有.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中外企业家，2017（05）：203.

[3]袁红春.分层教学让因材施教真正落到实处——新课标下高中数学“分层教学”的实践与体会[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：66-70+100.

作者简介：赵美琪（1999.02-），女，汉，海南东方人，海南师范大学数学与统计学院数学与应用数学专业。