浅析幼儿科学教育如何与自然相结合

钟凌云 王艳

摘要：利用自然开展幼儿科学探究活动，符合幼儿学习科学的基本规律，教师要重视创设丰富的环境，将幼儿自主学习与教师指导相结合，并运用多元化的评价手段，进而让幼儿在亲近自然的过程中提升探究能力。本文立足于幼儿科学教学角度，分析了幼儿科学教育与自然相结合的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：幼儿科学;自然环境;课堂教学

引言：

目前，乡村幼儿教育有很多不足之处，缺乏足够的教育资源和教学设备，这导致科学教育活动的开展困难重重，无法顺利开展科学实验探究，使幼儿得不到应有的科学启蒙。因此，教师应调整思维，善于发现身边的乡村资源，并加以利用，开展科学实践活动，发展幼儿的科学思维能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿科学教育与自然相结合的策略研究有着鲜明现实意义。

一、激发兴趣，引导幼儿积极探索

在幼儿们玩的时候，教师可适当加以引导，针对一些生活现象提出相应的问题，让幼儿产生求知欲望，产生探索的兴趣。例如，在做沉浮实验时，教师可准备一盆水，让幼儿在院子里寻找不同的物体，并将自己寻找的物体一-放进水盆中进行实验。 在所有幼儿都完成实验后，教师可提出问题：什么样的物体会浮在水面上？什么样的物体会沉入水中？引导幼儿观察浮在水面上的物体具有怎样的特征，沉入水中的物体具有怎样的特征。幼儿在实验中发现树叶、干树枝等重量轻的物体才能浮在水面上， 石头砖块等重大的物体会沉入水中。教师在带领幼儿去教室外活动时，有幼儿发现院子地面上有的地方有杂草，有的地方没有杂草。此时，教师可对幼儿进行引导，让他们指出都有哪些地方不长杂草，并 思考为什么这些地方不长杂草。幼儿们经过观察发现，有人活动的地方、沙子堆着的地方、石头压着的地方和阴暗角落都不长杂草。通过对这些现象的观察，幼儿们得出的结论是：只有阳光照到的、土地松软的地方才会有杂草生长。

在开展科学实践活动的过程中，教师还可以利用-些生活经验激发幼儿的探索兴趣。例如，在教幼儿认识中草药时，一个孩子忽然咳嗽起来，这时候另-一个孩子说：“可以割一点绒毛草煮水，喝了就不会咳嗽了， 我爸爸上次咳嗽就是喝这个好的。”幼儿们都感到惊奇， 想知道绒毛草长什么样， 是否真的管用。为了满足幼儿们对绒毛草的好奇心，教师将绒毛草采摘回来，同时还采摘一些常见的中草药，如菊花、枸杞、车前子等。在教师的介绍下，幼儿认识了绒毛草，还知道其学名叫清明草，专治咳嗽、痰多、风寒感冒等，同时了解到菊花泡水喝可以去火，枸杞可以补血，车前子可以利尿等。幼儿通过对中草药的认知，知道了中草药的神奇，激发了对中草药的探索兴趣。

二、制作玩具，锻炼幼儿动手能力

乡村幼儿园经费不足，幼儿没有太多的玩具，因此，教师可鼓励幼儿利用身边的资源动手制作自己想要的玩具。这样不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还可以开拓幼儿的思维，培养幼儿的创造力。教师要和幼儿一起参与设计制作，并让幼儿对自己的作品进行展示，还要说出自己制作的玩具的特点，与大家-起分享。 这可以培养幼儿的语言表达能力，增强幼儿的自信心。教师还可以引导幼儿利用破旧衣服、废纸壳、豆类等进行创作。比如，可以将破旧衣服改造成洋娃娃，用衣服上的扣子做娃娃的眼睛和嘴巴，可以用不同颜色、不同大小的豆子在纸壳上组合成美丽的图案， 構成- -幅画，可以利用废纸壳拼接成飞机和坦克，可以利用彩纸制作出风车和灯笼，可以用小木棍组装成大房子等，以锻炼动手能力。

三、开展反思活动，助力问题解决

幼儿年龄小，经验少，关于科学的基础知识积累不足，在开展科学探究时难免会遇到问题。许多问题是幼儿共有的，但幼儿也有可能对一些问题存在不一致的看法， 因此在实践方面产生了分歧。在这种情况下，教师可以组织集体性的反思活动，促进幼儿自主思考、分析和讨论，探索解决问题的方法。以科学活动“保卫植物’”为例，当幼儿准备将塑料膜套在盆栽植物上时，有的幼儿提出了-个问题：“这样会不会影响植物生长？"看到幼儿不置可否，教师适时生成了反思活动。在初步的交流中，教师发现不少幼儿都认为菜园里也是这样做的，所以并没有什么问题。于是教师让幼儿再次去菜园观察，让幼儿注意到在菜园的塑料膜上留有气孔，并不是完全封死的。待幼儿凭借观察获得第一手经验后 ，教师再和幼儿共读《植物养护百科全书》，了解植物的生长习性。通过这种方式，教师在幼儿的疑难处介入，为幼儿的思维活动提供支架，让幼儿自主解决问题，有助于幼儿养成敏于观察、乐于思考的学习品质。

四、优化评价手段，深化内心体验

利用自然区开展的科学探究活动具有高度的灵活性，相应的评价手段也应当灵活多变，要能反映出幼儿在各方面的素养。幼儿园可以结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》制订《幼儿活动观察记录表》，从认知、情感、能力等方面进行分析，以此了解幼儿的发展情况。与此同时，教师要多在幼儿活动过程中捕捉具体事实，实施恰如其分的即时评价。如幼儿欣欣为了探究桃花花期的长短，使用一根绳子来给桃花做标记，以此保证每天观察到的是同一-朵花。教师评价：“欣欣考虑问题很全面，也很细致。”来自教师的积极评价可以强化幼儿相应的素质，促进幼儿在今后继续保持积极动脑的探究态度。此外，在分享阶段，教师可在回顾活动的过程中穿插自评与互评，以此促进幼儿巩固在活动中习得的经验。

结论：

综上所述，有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动，对开发幼儿思维、提高幼儿动手能力、提升幼儿科学素养具有重要的促进作用。教师应充分利用乡村资源设计出适合幼儿的科学实践活动，培养幼儿的探究能力，为幼儿的成长埋下科学的种子，打好坚实的基础。

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