浅谈小学英语课堂游戏教学

钟媚

摘要：小学英语教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。课堂游戏活动有利于调动学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度，充分发挥学生的学习自觉性;有利于发展学生的智力，培养创新精神;有利于增长学生的参与意识、竞争意识，提高学习效率;也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。因此，在小学英语教学中我们应充分发挥课堂教学游戏的作用，根据教学内容恰当地把游戏引入课堂中，让学生在游戏中学会使用语言，学会与人合作。

关键词：小学英语;课堂教学，游戏活动

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-430

游戏设计应符合学生年龄与心理的特点

小学阶段的英语教学必须考虑学生的年龄特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。

游戏的设计要有趣味性和竞争性

小学阶段，英语课程的教学目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望。课堂上引进英语教学游戏的首要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中。

游戏的规则要有激励性和可控制性

组织开展英语教学游戏活动是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，为了能使游戏活动收到实效，游戏规则要有激励性和可控制性。

当然，为了使游戏活动做到放得开、收得拢，在游戏活动的规则方面还可以采取一些控制性的措施，这样有利于让更多的学生参与到游戏活动中。

游戏的内容要有针对性和科学性

开展小学英语教学游戏活动并不是仅仅让学生在游戏活动中愉悦身心，它的根本目的还在于让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏活动为语言知识的学习、掌握、运用服务。

游戏的过程要凸现参与性和合作性

英语新课程标准强调面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。英语教学游戏作为教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去，要创设各种需要通过合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，进而培养合作精神。

游戏的评价要具有多元性和创新性

新课程标准提出了建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，因此，在英语教学过程中，我们应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。我们对学生在游戏活动中的评价，应具有多元性和创新性，这样才能真正收到英语教学游戏活动的功效。评价的多元性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识、语言技能的掌握情况，而且还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神、智力活动的状态（指学生在游戏活动中的观察、记忆、思维、想象等）以及他们创造性的语言综合运用的能力。另外，根据学生之间的差异性，评价也要体现多元性，例如，有的学生听的技能较好，有的学生说的能力较强，还有些学生在读或写的方面较出众，因此，评价的标准不能是唯一的，而要根据各类学生原有的学习水平作出具有发展性的评价，以促進各类学生在原有的基础上都得到发展。同时，要善于察觉学生在游戏活动中灵活运用所学语言知识的亮点，给予肯定性、点拨性的评价，对某些游戏的答案， 只要言之有理，均应给予鼓励和提倡，以促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。

游戏在英语教学中的运用

（1）游戏帮助学生记忆

在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。

（2）游戏提高学生兴趣

游戏的形式要多变，教师要利用契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。

（3）游戏提高学生多种能力

教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。

游戏在英语教学中如何评价和反馈

（1）评价过程化

在游戏教学中，强调对学生活动过程的评价重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。

（2）评价多样化

（主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。（角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。

（3）评价实质化

英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。

结语

小学英语课程是一门语言基础知识课程，而英语教学是教师与学生的双边活动，在新课程标准理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。

参考文献

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