核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略

黄雁鸿

摘要：核心素养是学生具备的品质和能力，强调家国情怀、自身发展、团结协作、创新实践等，关系着学生个人的终身发展。现如今各种领域的学习都需要数学作为基础，数学这门学科的学习对学生未来发展有深远的影响。核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略值得研究。

关键词：核心素养;小学数学;分层设计

小学阶段的数学学习是为将来更好的学习发展奠定基础，就像一座房子打造地基一样，只有地基足够稳固房子整体才会牢靠，只有小学阶段打好学习数学知识的基础，将来在学习生活中才会有更大的发展。在核心素养下提高小学数学学习能力需要学生不断对所学知识进行练习，按时完成作业。本文主要从数学练习、作业分层设计的前期准备、教学过程和感悟反思三个方面展开分析。

一、数学练习、作业分层设计的前期准备

教师首先对班级学生进行统一的数学试卷测试，了解学生目前数学知识的学习水平。教师在课上和课下要善于观察学生的行为习惯和心理活动，通过和学生之间的沟通交流了解学生的兴趣爱好和学习感受。教师进行综合分析后科学的将学生分为A、B、C三个层次，比例为1：2：1。A层学生学习能力较强，对知识的接受能力和反应能力快速，在没有教师监督的情况下会自主学习，学习态度良好能够完成日常的数学练习和作业任务。B层学生学习能力一般，对知识的接受能力和反应能力一般，在没有教师监督的情况下学习积极性不高，日常数学练习和作业任务的完成度一般，但是这类学生的学习潜力很大。C层学生学习能力差，对知识的接受能力和反应能力差，需要在教师的监督下进行学习，日常的练习和作业完成度差。教师在此基础上分别针对A、B、C三个层次的学生制定教学内容和布置数学练习、作业，A层学生的数学练习、作业是开放性考验思维的题目，B层学生的数学练习、作业是提升能力的题目，C层学生的数学练习、作业是基础巩固的题目。通过分层设计教学内容布置练习和作业，逐步的提升每位学生的数学学习能力，让C升B、B升A、A变得更加优秀成为A+。在核心素养下实现对学生数学练习、作业的分层设计和动态管理，激发每位学生的潜力。

二、数学练习、作业分层设计的教学过程

为了尊重学生之间的差异，在小学中高年级数学教学过程中实现数学练习、作业的分层设计，在小学六年级上册“统计”知识的学习中，精心设计三类分层数学练习、作业，让学生进行选择并完成。C层为基础巩固类的题目，主要考查学生对课堂基础知识的掌握情况，包括填空、单选和判断三种题型，锻炼学生对于数字的综合统计、各种不同类目数字的单一统计，所在百分比的计算。如班级举办数学竞赛，一共50人报名参加口算的学生有20人，报名参加笔算的学生有15人，报名参加应用题解答的有20人，剩下5人报名参加图形的绘制，问参加口算、筆算、应用题解答和图形绘制的人数各占全班人数的百分比多少，由学生进行填空解答。B层为能力提升类的题目，主要考查学生对于知识的灵活变通举一反三，包括填空、选择和计算三种题型。如给出一张表格，表格中的数据有缺失，需要学生通过已知的数据进行多次计算最终得出缺失处的数据。A层为拓展延伸类的题目，主要考查学生对于知识的深化理解和综合应用，锻炼学生的逻辑思维和开发学生的智力。如让学生根据描述计算出各项内容所占的百分比，正确绘制出扇形统计图和条形统计图，并进行语言描述。通过数学练习、作业分层设计的教学过程激发学生学习乐趣，在核心素养的要求下，提升学生数学整理分析的能力。

三、数学练习、作业分层设计的感悟反思

数学练习、作业分层设计进行课堂实践后，教学需要对结果进行感悟反思，及时发现不足之处，加以改进。在分层练习、作业的过程中重视每一位学生的课堂表现和心理活动多加引导，帮助学生保持积极向上、轻松快乐的心情去学习。数学分层练习、作业的设计和实践，有助于教师调整改进自己的教学内容和教学方法。在核心素养的要求下不断探索研究，形成更具操作性的分层练习、作业管理模式，提高学生数学学习能力，推动学生成长。

四、结语

核心素养是学生适应社会发展的一种基本能力和必备品质，在核心素养下开展小学高年级数学练习、作业分层设计策略，从前期准备、教学过程和感悟反思三个方面提高高年级数学教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]公会芹.核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略初探[J].学周刊，2018，No.372（24）：21-22.

[2]陶强.基于核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略分析[J].读天下（综合），2020（013）：1.

[3]刘金富.核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略分析[J].幸福生活指南，2019（015）：1.