书香浸润童年

李梅

摘要：随着新课程改革的不断深入，我国大力实施和发展素质教育，群文阅读教学方法越来越受到小学语文教师的关注和应用。小学语文教师为了提高學生学习阅读知识的兴趣，在阅读教学中积极应用群文阅读教学法，使学生的阅读速度明显上升，对文章的理解和情感的体悟能力明显增强。在小学阶段，教师应该依据学生的身心发展规律和语文学习能力，制定科学合理的学习计划，在语文课堂教学中开展新颖的教学活动，将群文阅读教学法融合到课堂教学中，逐步提升学生的语文学习能力。小学语文群文阅读如何让学生有收获值得研究。

关键词：小学语文;群文阅读;学生收获

小学阶段学生学习语文知识是为了将来更好的学习和生活奠定基础，阅读作文语文学科的重要组成部分，对提升学生学习成绩和丰富学生的精神文化世界具有重要作用。本文主要从群文阅读教学概述、小学语文教学中应用群文阅读学生的收获两个方面展开分析。

一、群文阅读教学概述

群文阅读教学是指教师和学生围绕议主题，选择对应的结构化文本，教师与学生通过集体讨论交流和开展教学活动，从而达成共识的多文本阅读教学过程。群文阅读教学首先要有“主题”是指在一组阅读文本中所蕴含的共同的开放性和可译性的话题。其次群文阅读中需要包含“结构性文本”，主要是指教师和学生围绕着一组文本，通过不断地交流探讨所形成的一个整体性的理解结构，使学生和教师最终形成共识。群文阅读中的“群文”相对于“单篇”阅读来讲，“群文”是指一组主题或话题统一的文本。群文阅读的“结构化”，是指以某一个关键点为核心，将各个部分进行总结归纳，最终形成一个聚合的整体，因此群文阅读是一种结构化的阅读。

二、小学语文教学中应用群文阅读学生的收获

（一）聚合阅读，增加学生阅读量

教师将群文阅读教学法融入小学语文课堂教学中，首先要确定主题，依据主题选择文章将相同主题的文章进行有效的聚合，展开统一的分析和讲解。如教师可以选择以动物主题展开群文阅读，可以讲解“猫、母鸡、白鹅”，教师可以选择以任务为主题展开群文阅读，可以讲解“刷子李”“小英雄雨来”，教师可以选择以景色为主题展开群文阅读，可以讲解“观潮”“走月亮”，教师可以选择以神话为主题展开群文阅读，可以讲解“盘古开天地”“普罗米修斯”等等。教师可以选择不同的主题，将符合主题的文章聚合在一起，开展群文阅读教学，不断拓展学生的知识面。

（二）结构性呈现，提升学习效果

教师将群文阅读教学法融入小学语文课堂教学中，需要将同一主题的文章作为一个有机的整体，要注重提升整体的功能。通过对各要素结构性的呈现，不断发挥群文阅读的教学效果，提升学生学习阅读知识的效率。教师要注重把握文章主题和文章的结构性特点，将文章进行结构性的呈现，明确文章要素，引导学生对文章进行思考和探究，从而不断地提升学生学习效果。

举例来讲在四年级下册第四单元以动物为主题的群文阅读中，教师对《猫》《母鸡》《白鹅》三篇同时展开教学，带领学生感受关于动物阅读文章的具体叙述结构的写作手法以及作者表达的情感。教师以《母鸡》为例，在文章的第一段第一句话作者就表明了自己的对于母鸡的观点“我一向讨厌母鸡”作者紧接着说明了讨厌母鸡的原因，因为母鸡的叫声没完没了，让人心烦。文章的第二段作者又介绍到母鸡从来不会反抗公鸡，尤其母鸡在下单是时候，叫的非常厉害。文章的第三自然段开始出现转折，作者改变了原来的观点，他发现母鸡会时刻关注身边的一切情况，为自己的小鸡保驾护航。接下来段落的描述中，作者写到了母鸡教小鸡啄食、掘地、洗澡，会在夜间通过啼叫来警醒人们。作者发现了母鸡的负责、善良、勇敢、辛苦等众多性格特点，最后作者写到他不再讨厌母鸡了。整篇文章以作者的角度进行叙述，详细描写了作者对母鸡态度的转变，对母鸡的赞赏。教师应用群文阅读教学法，将阅读进行结构性的呈现，进一步提升学生学习阅读知识的效果。

三、结语

综上所述，在了解群文阅读教学具体内涵的基础上，教师将群文阅读教学法融入小学语文课堂教学中，将每个单元作为一直主题，对单元内的文章进行统一的讲解，并进行结构化的文本呈现，教师与学生针对文本内容进行深入和交流分析，理解文章内容和体会作者表达的情感，并通过文章学习获得人生启发。教师通过聚合阅读，来提升学生阅读文章的速度，增加学生对文章的积累，拓宽学生的知识面。

参考文献：

[1]何蓉.如何让小学语文群文阅读课堂绽放精彩[J].孩子天地，2020（009）：129，132.

[2]罗荣华.让阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（004）：308-309.

[3]魏志华.浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2020（003）：127.

[4]李丽琼.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（002）：17.