基于家校共育视域下低年级班级管理策略探究

李萍丽

摘要：一个学生的成长过程，往往是来自各方面的影响，伴随着学校教育、家庭教育和社会教育，所以对学生的教学引导也不仅仅只是学校的事情，需要家长的全力配合，才能更好地促进学生融入学习，提升自我。小学低年级的班级管理是一项复杂的工作，它涉及方方面面，更需要来自家庭方面的协作。因此，本文基于家校共育视角下，探究一年级班级管理的策略，希望通过有效的方法探究，能够为小学低年级的班级管理提供有效的建议指导。

关键词：家校合作;低年级;策略

父母是孩子最好的老师，随着教育的发展，在小学的班级管理过程中，父母能够做到的事情越来越多，通过学校与家庭之间的良性互动和合作，能够在家校合作理念的指引下，不断以学生的学习需求为目标，将家庭教育与学校教育结合在一起，在学校教育辐射不到的地方，家庭教育就能具体的发挥作用，促进学生的全面发展。在家长参与的小学班级管理中，对小学教育来说至关重要。因此，作为一名班主任，以加强家校合作的方式来促进班级管理的有效性是班主任在班级管理中应有的方向。

一、组织形式丰富的家校共育活动

在现有的班级管理理念中，家长不仅仅是简单的参与，更是在原有的基础上进行了丰富和创新，增加了多样性的家校合作活动，尤其是随着信息技术的发展，在借助互联网平台的基础上，家长与学校的联系越来越紧密，通过网络平台的及时交流和反馈、家访活动和家长会等形式，能够很好地将学生的日常学习和生活情况反馈给家长，使家长能够在参与学生学习和生活的过程中，更多地了解学生。教师还可以通过班级微信群来进行相应的家校共育活动的引导，在组织丰富的家校共育活动的过程中，使得家长能够在与教师进行深度交流和密切配合下，共同促进学生的成长与发展。

针对小学一年级学生的具体现状，为了更好地让他们融入小学生活，我首先设计了学校半日游的活动。在这次活动进行前，为了更好地促进家长与教师之间的交流沟通，我先针对此次学校半日游的活动以微信班级群的方式，收集了家长方面的想法，然后就半日游活动的具体事项和家长进行了讨论。有的家长提出在参观活动后，可以开展家校联谊会，进一步加深教师与家长之间的交流。有的家长认为半日游活动的进行，主要是为了引起学生对小学生活的向往，可以选取一些比较趣味性的场所。在家长的踊跃表态和家长的积极交流中，我也找到了新学期家校合作和班级管理的方向，交流活动更好地拉近了教师与家长之间的距离，为以后长期性的家校合作模式地建立了良好的条件。

二、创建更多合作机会，促进教育问题的发现、分析和解决

实现家校共育的最主要的目的是发挥学校与家庭之间的教育合力，积极解决学生在学习成长中出现的问题，在家校合作教学理念的影响下，更好地对学生进行全方位的引导，使学生成为一个积极健康的人。但是在具體实施家校合作教育的过程中却存在着很多问题，比如如何推进长期性的家校合作教育的进行？如何使家校合作教育落实在实处？如何用一个有效的教育模式来促进家校合作在学生的学习成长中发挥作用？等等。因此在针对这些问题的解决中，需要班主任在日常班级管理过程中更多的创造家校合作交流的机会，促进家长参与到学生的学习成长过程中，才能发现在学生学习成长中存在的问题，并在家庭和学校的共同努力下解决这些问题，才能更好地促进学生的成长与发展。

为了更好地让家长了解到学生在学校学习中的具体情况，可以在每个月特定的教学开放日，邀请家长参与到学生的学习生活中。比如在公开课的进行中，班主任就可以邀请家长以观察员的形式来观察学生的日常学习和生活的状态，及时了解学生在学习中的表现和行为，并针对一些在这过程中出现的问题积极与班主任反映，在共同交流的过程中，获得更好的解决方法，促进家校合作教育与学生的学习成长相结合，真正将家校合作教育对学生的影响落实在实处。

三、挖掘家长资源，促进家校合作。

教育不仅仅是教师的事情，家长也要认识到家长在教育引导中的重要作用，因此在家校合作的过程中，班主任在日常班级管理过程中针对一些活动的进行，可以充分挖掘家长资源，在家长力所能及的情况下，组织家长参与学生的日常活动中，促进更全面的家校合作对学生的影响。

在本学期的开学，为了更好地促进家校合作教育的进行，我以问卷调查的方式对家校情况进行了了解，并针对家长的工作，爱好和特长成立了班级家委会，推进班级家长课堂建设，制定计划，定期开展各项活动。在春季，我组织了医务工作者的家长来班级做传染病预防宣传;在阅读学习中，我组织了爱好阅读的家长与孩子们共读一本书，做导读讲座;在实践活动中，我组织了家长与学生一起整理书桌，收拾房间;在挖掘家长资源和促进家校合作的过程中，家长也更愿意参与到学校的教育管理中，发挥了良好的效果。

四、结语

总的来说，在班级管理工作中，通过家校共育的合作模式，更好地让家长了解到了学生在学校的学习情况，也让家长更加了解了学校教育。在家校合作教学理念的引导下，能够更好地为学生的学习成长创造积极的引导，在不断探索与提升家校共育合作模式的过程中，相信家校共育的方式和途径能够为学生带来一个美好的小学生活。

参考文献：

[1] 徐耀光.中小学家校共育校本课程的实践研究[J].中国现代教育装备，2021（4）：56-58.

[2] 陈丽嫦.细微管理落实处，家校共育智慧娃——小学班级管理策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（52）：245，251.