浅谈初中语文课堂教学中文言文的教学方法

周珂宇

摘要：初中是语文文言文教学的关键时期，初中生已经有了一定学习文言文的经验，对文言文的语言邏辑也有了些许了解，但是初中语文文言文教学同样存在着一定的问题，而初中语文文言文教学困难的主要原因在于学生们对文言文的兴趣过低，再者他们没有较好的语言环境，所以学习文言文非常困难。初中语文教师可以从培养学生学习文言文兴趣和打造语言环境入手，提高初中文言文教学质量和效率。

关键词：初中语文;文言文教学;教学质量

初中语文教师要想有效的开展文言文教学，就需要打破以往传统的教学方法。初中语文文言文教学关键在于培养学生学习文言文兴趣和为学生们打造文言文语言环境两点，从这两点中可以衍生出大量适合的教学方法，教师可以根据班级中学生的学习情况选择，但是一定要注意尽可能消除文言文的枯燥性，也尽可能不逼迫学生学习，而是从逼迫化为学生自主，文言文教学才能有更美好的未来。因此，初中语文教师要注重对于课堂趣味性的提高以及拓展教学方式方法，以此来为初中语文文言文教学打下坚实的基础，推动初中语文文言文教学更好地开展。

一、开展游戏教学法，提高学生文言文学习兴趣

大部分初中学生对学习文言文没兴趣的主要原因是他们认为文言文枯燥，各类古装电视剧的播出让他们产生了摇头晃脑的古代先生与文言文的联系，内心潜意识认为学习文言文就会成为那样的人。所以教师在教学中要加入趣味性的元素让学生们觉得学习文言文没有想象中的枯燥，打破学生们对文言文的固有印象。提升文言文教学趣味性最受学生欢迎的方式是在教学中加入游戏，通过做游戏的方式学习文言文。

本人在《桃花源记》一课的教学中，就在课堂中引入了一些有趣的游戏，让学生们可以在游戏中激发学生学习兴趣，以此来达到文言文高效教学的目的。在教学开始前，我将桃花源记抄写在黑板上，并给学生每人发了两张卡片，一张印有黑色图案，一张印有红色图案。然后我开始逐句翻译《桃花源记》，翻译有对有错，学生们需要判断我的翻译是否正确，认为正确的举红牌，认为错误的举黑牌。其中我也会涉及一些知识点的讲解，学生同样需要判断正误。在这节课中，学生们都记住了文意的翻译和知识点，达到了我想要的教学效果。这种简单的游戏加强了我与学生的互动，同时锻炼了学生自学和理解文言文的能力，还让文言文的教学充满趣味性。在开展了游戏教学之后，学生们的学习兴趣高涨，学习效率有了明显的提升，这样的教学表现也说明了游戏教学法对于初中语文文言文教学的开展很有帮助。

二、开展小组合作，提高学生课堂地位

新课标改革下要求教学中学生在课堂中要占据主体地位，所以要把课堂的学习时间交给学生，让学生成为课堂的主人。在预习的过程中，学生会遇到许多难点和问题，以往很多的学生在学习的过程中遇到问题不敢询问老师或者是同学，所以就导致很多的学生存在的疑惑和不解越来越多，学生们的学习效率下降。而且初中语文课堂中，大部分的情况都是以教师为中心，教师讲授的知识学生们进行被动的理解和记忆，这对于学生们学习文言文造成了阻碍，同时也不符合新课改的相关要求。基于此，初中语文教师应该开展小组合作，让学生们以小组为单位进行合作学习，以此来提高学生课堂地位，推动起更好地学习和掌握文言文。

例如在《木兰诗》这篇文章中，学生通过预习一定有很多的问题和不懂的地方需要解决，这时我会让学生以小组讨论的模式先让学生互相讨论一下预习的成果和对于文章的理解，学生通过互相讨论了解到了更多关于文章的知识，接着我会进行提问：“文章以什么为线索贯穿全文的？木兰为什么会选择替父从军？木兰诗说明了当时的社会背景和情况什么样的？等等”接着让学生继续以小组讨论的模式进行问题的探究，学生通过讨论最终得出结论，文章以渔人进出桃源为线索，桃花源的美是他从没见过的所以渔人会甚异之等。学生通过在小组讨论模式中的学习和我的引导让学生们明白了木兰替父从军的孝，也明白了当时社会的动荡不安，战争频繁使得人口减少，人们渴望安居乐业的心理。在这个过程中培养了学生的自主学习探究的能力，活跃了课堂教学的气氛，让课堂的效率有了很大的提升，在学习过程中只要是学生可以去自主阅读学习的内容，作为老师就要放手让学生去亲自实践，只有这样才能够培养学生良好的学习习惯和遇到困难解决问题的能力。达到了推动初中语文文言文教学顺利开展的教学目的。

总而言之，文言文教学与普通的课文教学有着较大的差异，学生们在理解和学习上还存在着一定的困难。初中语文教师要想有效的开展文言文教学，就应该从激发学生学习兴趣以及提高学生学习地位入手，这样才能够达到让学生们乐学、好学的目的，让更多的学生可以参与到课堂学习中，以此来实现高效开展初中文言文教学的教学效果。

参考文献：

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