小学语文课堂互动教学法的独特性探析

李晓明

摘要：随着新课程改革的不断深入，国家越来越重视小学阶段的课堂教学情况，教师课堂教学的开展应以学生为主体，充分调动学生学习兴趣，采用互动教学法，密切师生之间、学生之间的交流沟通，促进学生学习能力的提升。小学阶段是学生学习的基础时期，应从小培养学生学习语文学科知识的兴趣，让学生真正参与到课堂学习中，养成良好的学习习惯。本文主要探讨小学语文课堂教学中应用互动教学法的独特性。

关键词：小学语文;互动教学;独特性

互动教学法顾名思义就是教师在小学语文课堂教学中，应积极调动学生学习的主动性，通过巧妙的教学设计，引导学生进行独立思考，增加学生与教师之间的交流，营造良好的课堂学习氛围。本文主要从互动教学法概述、小学语文课堂互动教学法的独特性两个方面展开分析。

一、互动教学法概述

互动教学法是指教师在课堂教学过程中，通过设置问题、开展课堂活动、案例探讨等众多方式营造多边互动的教学环境，在互动过程中，学生的观点和教师的观点进行交流与碰撞，进而激发教学双方对知识的主动探索，不断提高教学效率和质量的一种教学方式。教师在课堂教学中积极应用互动教学法，有利于明确教学目标、梳理教学结构、调动学生学习的积极性、开发学生的逻辑思维，促进学生个人素养的认知能力的提升。

二、互动教学法的独特性

教师在课堂教学中积极应用互动教学法，改变了传统应试教育中教师的教学形式和教学观念，是教师认识到学生是课堂教学的主体，在课堂学习中应关注学生的身心发展规律和个人学习水平，营造轻松快乐的课堂学习氛围。教师需要尊重学生的人格和差异性，密切与学生之间的交流，善于观察和倾听学生的心声。在教学过程中，教师需要转变自己的角色，认识到自己是学生学习的传授者、引导和监督者，和学生之间是相互平等、互帮互助的关系。教师在把握教材内容的基础上，因材施教，有针对性地为每位学生制定独特的学习计划，引导启发学生，通过和学生的沟通及时调整教学计划，促进学生身心健康成长。

三、小学语文课堂应用互动教学法的策略

（一）激励性评价，建立良好师生关系

在小学语文课堂教学过程中，教师开展互动教学法的基础就是建立良好的师生关系。小学阶段语文课堂教学中，教师要主动了解每位学生，通过自身的幽默、语言、行为来获取学生的好感，让学生喜爱自己，有利于将互动教学法发挥最大的作用。

举例来讲在学习《小英雄雨来》这堂课时，学教师可以设置这样的问题“为什么说雨来是小英雄，课文中有哪些具体体现。”让学生带着问题去进行阅读。阅读完成后，教师积极倾听学生的回答，在学生回答完成后，对学生进行激励性评价，肯定学生的学习态度，鼓励学生勇敢的进行回答。即使学生回答的内容是错误的，教师应该委婉的进行表述，启发学生进行正确的思考，然后再次倾听学生的回答。在课堂教学中，教师要给予学生犯错的机会，引导学生在错误中吸取经验，培养正确的学习思维。教师对学生严厉的批评，很容易打击学生的自信，削弱学生学习语文的热情。在课堂教学中增加与学生之间的交流互动，采用激励性评价方式，帮助学生树立学习语文知识的自信心，增强学习语文知识的兴趣。

（二）因材施教，尊重学生差异

在小學语文课堂教学中，教师积极应用互动教学法，尊重每位学生之间的差异性，做到因材施教，更好的帮助学生学习语文知识，提升语文学科能力。举例来讲在学习《我们家的男子汉》这堂课时，教师需要根据每位学生目前的学习能力，有针对性地进行分层教学，设定不同的教学目标。基础较差的学生这节课需要掌握课文中出现的生字如徽、谜、唇、沮、绪、妨、廓等，生词如风靡、恍惚、倔强、嘱咐、潦草、沮丧、嘹亮、拘束、妨碍、轮廓等。基础一般的学生需要在掌握生字、生词的基础上，了解文章基本内容和框架。基础上较好的学生需要进一步学习课文中的描写手法和理解文章情感。教师在分层教学过程中，不断与每位学生进行互动交流，尊重学生学习能力的差异性，促进每位学生的个性化发展。

四、结语

在小学阶段语文课堂教学中，教师想要采用互动教学法，为学生创造良好的学习环境，需要教师改变传统的教学模式和教学观念，对学生的学习行为进行激励性评价，建立平等民主的良好师生关系，是教学活动在轻松快乐的氛围中进行。同时教师应关注每位学生的身心发展规律，尊重学生之间的差异性，因材施教，开展分层教学活动，为每位学生制定独特的教学目标。采用互动教学法有利于培养学生学习兴趣，提升学生语文素养，促进学生全面发展。

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