生本理念在小学道德与法治课堂教学中的运用

龚俊波

摘要：在课堂教学中我们要面向全体学生，注重素质教育;突出学生主体，尊重个体差异，要为每个学生的发展创造条件，体现"以生为本"，关注学生的情感，激发学生学习政治的爱好;培养学生具有社会责任感、健全人格、完整的人生观、价值观、世界观，以及创新精神和实践能力，有终身学习的愿望和能力;引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。在课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力的关键在于是否體现了"以生为本"的教育新理念。"以人为本"是科学发展观的核心。作为教师也要树立这种人本理念，"以生为本"既是科学的教学理论的体现，也是新课改的客观要求。在课堂教学中，根据《小学道路与法治新课程标准》的要求准确定位的教师角色，转变教学模式，在形式多彩的教学过程中让学生感悟社会，体验生活。

关键词：生本理念;道德与法治;课堂教学

一、转换教师角色，建立新型师生关系

在学生进行小组探究学习或合作学习过程中，教师要当好指导者，以帮助有困难的学生完成学习目标;当学生进行演示时，教师要以欣赏、鼓励的眼神观看学生，"生本思想"是由"以人为本"的思想引申过来，其原则强调人的价值，以学生为中心，相信学生，能熟悉自我实现过程中的正确方向;培养学生的创造力，发挥学生所有的潜能;重视调动学生的主观能动性;注重学生情感的决定性因素。《小学道路与法治新课程标准》首先关注的是学生的学习，体现新课程核心理念是为了每个学生的发展;其次明确指出课程的总体目标是培养学生综合运用知识解决问题的能力。在课堂教学中我们要面向全体学生，注重素质教育;突出学生主体，尊重个体差异，要为每个学生的发展创造条件，体现"以生为本"，关注学生的情感，激发学生学习政治的爱好;培养学生具有社会责任感、健全人格、完整的人生观、价值观、世界观，充当好观众的角色;当学生表演完毕时，教师应多给予鼓励性的评价，并善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈。同时还要保证"心中有学生，以学生为中心"，做到评价准确和公正，最终帮助学生熟悉自我、构建自信，使学生获得最优化的发展。

二、教学应是教与学的双边活动

在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的"培养"活动。教师成了知识的占有者和传授者。学生只能跟着教师学，教师教多少，学生学多少，教控制学，学无条件地服从于教。而在"以生为本"的课堂教学模式中，教学是教与学的交往与互动。师生双方共同交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在教与学的过程中师生分享彼此的思想、经验和知识，从而达成共识、共享和共进，实现教学相长的教学原则。

三、教学中应更注重学习过程

结论与过程，学习与思考、学会与会学、知识与智力、继续与创新等关系。这些都应是相互作用、相互依存、相互转化的关系。不经过学生一系列的质疑、判定、比较、选择，以及相应的归纳、分析、综合、概括等认知活动，没有多样化的思维过程和认知方式，没有多点的碰撞、论争和比较，那结论就难以获得，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创造思维就得不到培养和发展。重学习的过程不仅是一个如何传授与如何接受知识的过程，而且应是一个学生发现问题、分析问题并进而提出解决问题的方法的过程。这个过程中所体现出来的疑问、困难、矛盾等都充分体现了学生观察、分析、思考。

充当好观众的角色;当学生表演完毕时，教师应多给予鼓励性的评价，并善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈。同时还要保证"心中有学生，以学生为中心"，做到评价准确和公正，最终帮助学生熟悉自我、构建自信，使学生获得最优化的发展。

四、构建“以生为本”的课堂教学模式

鼓励学生独立思考，敢于质疑，不迷信权威，增加学习体验和实践机会，感受成功的喜悦。注重防止死记硬背、机械练习的教学倾向。应重视科学地设计教学过程，努力创设知识内容、技能实践和学习策略的情景，充当好观众的角色;当学生表演完毕时，教师应多给予鼓励性的评价，并善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈。同时还要保证"心中有学生，以学生为中心"，做到评价准确和公正，最终帮助学生熟悉自我、构建自信，使学生获得最优化的发展。

总之，"以生为本"的课堂教学模式渗透到小学道德与法治课堂教学实践中去，通过挖掘和利用学生自身的知识与经验，使教学内容更加切合实际，也轻易被学生感知，从而提高学习效果。每节课也需要我们从实际出发，因人而异，因班而异。课堂教学真正体现“以生为本，以学生为中心。”让学生运用已学过的知识、已有的技能和方法在教师的指导下分析社会生活问题、解决学习生活中遇到的问题、解决社会生活问题，真正培养学生的创新能力和实践能力，从而使生具有社会责任感，健全人格，完整的人生观、价值观、世界观，感悟社会，体验生活，寻求人生的真谛。

参考文献：

[1]赵海滨.小学道德与法治课程生活化理念在课堂教学中的实施[J].考试周刊，2019（35）.