将陶行知生活理论引入幼儿美术活动

吴君

陶行知生活理论在幼儿美术活动中的应用，主要是让美术活动更加贴近幼儿的实际生活，让幼儿在美术活动中激发生活情感，更加接近生活感受生活，能够使用生活中独特的情感来表达个人内心状态，从而用自己的意愿来创造美术作品。因此，如何科学合理地利用陶行知生活理论，就成了广大幼儿美术教师所要研究的问题。

一、陶行知生活理论在幼儿美术活动中的影响

在幼儿教育中，美术活动是促进幼儿全面发展的关键。美术教育活动不仅能够为幼儿传授相关的美术理论知识，还能通过制作美术作品以提高幼儿的实际动手能力。而且，幼儿在制作美术作品时，也会将个人独特的想法和创造性思维融入其中，会对思维能力产生非常积极的促进作用。但教师由于受到传统传输式教学思维的影响，在教学活动中限制了幼儿思维的发展，因此就需尝试将生活教育理论融入美术活动教学中。生活教育一直是陶行知先生着力推行的基本教育模式，主要是要求教学工作者在教育工作中联系幼儿的实际生活，让其成为课堂主人，避免幼儿完全被动地接受教师传输知识，而要让幼儿按照个人思维来创造和想象。

例如在“制作小纸人”的教学活动中，教师可以首先利用提问引发幼儿的生活思维：“小朋友们，你们家中谁对自己最好？”幼儿会积极回答说爸爸妈妈，也有的幼儿会说爷爷奶奶。此时教师就可以引出今天的教学重点：“那么今天我们就要学习如何利用纸张制作出一个小纸人，来送给对自己最好的人。”随后教师引导幼儿学习制作小纸人，在幼儿完成制作后，则要求其回家后将这个小纸人画上爱心送给对自己最好的家人。幼儿獲得家长的表扬后，会充分激发学习积极性。而且，由于幼儿在美术活动开展过程中有了学习制作的目标，就会展现前所未有的积极性，教学效果也将明显提高。

二、灵活多变的教育形式，增强美术教育活动效果

教师要采用更多灵活科学的教学手段，根据每个幼儿的实际情况制定不同的教学方案，尊重幼儿的学习规律和实际情况，促使幼儿根据个人的学习兴趣全面发展。因此，在幼儿美术活动教学中采用陶行知生活教育理念，可以有效突破传统教学模式，让幼儿将个人思维与教学内容相结合，产生自己独特的想法。时刻关注幼儿生活中的变化，让幼儿将所学知识运用到实际生活中，也符合当前数字化教育理念。

例如，在展开以“交通工具”为主题的美术教学活动时，教师就可以建议家长带着幼儿到马路上去观察各种各样的交通工具并做好总结归纳，利用纸张画出自己所观察到的所有交通工具。这样既能丰富幼儿的生活经验，还能提高幼儿的绘画技巧，同时，幼儿在学习过程中也会拥有强烈的好奇心，在绘制交通工具的过程中，教师要事先与家长联系，要求家长帮助学生探求一些交通标志，从而让美术教学活动延展到幼儿实际生活中。此外，教师还可以为幼儿构建良好的教学情境来提高幼儿对教学活动的认识。

例如，在“小纸伞”教学时，教师首先可以让幼儿联想自己在实际生活中使用到的雨伞，根据自己的印象在纸上画出小纸伞的结构图。我们会发现幼儿画出的纸伞结构各不相同，从而满足了幼儿的个性化发展需求。随后教师再根据幼儿画出的纸伞展开教学，让幼儿在制作之前熟知纸伞的结构，有效提高幼儿的学习效率。

三、利用生活材料展开美术教学活动

美术教学活动是多姿多彩的，但是幼儿园能够为幼儿提供的美术活动材料极其有限，这不利于开发幼儿的想象力和创造力，也会使幼儿的学习范围局限在教学要求之内。因此教师可以引导幼儿在日常生活中收集美术活动材料，以此拓展美术活动教学范围，也可增强幼儿美术教学与幼儿生活的联系，让他们根据个人的创新思维将丰富多彩的生活材料应用到美术活动中，培养幼儿独特的思维能力。

例如，在“美丽的春天”粘画教学活动中，教师可以让幼儿根据课题在生活中寻找一些可以用到的材料来制作粘画。有的幼儿为了展现春天的绿色，收集了大量的树叶，也有的幼儿为了展现春天的色彩，收集了很多花朵。幼儿收集材料的过程，实际上就是在发挥自己的想象力，在长期的锻炼下就会充分激发其创新潜能。教师也可以鼓励父母参与幼儿收集材料的活动，增强幼儿与家长的沟通互动。

将陶行知先生的生活教育理念引入幼儿美术教学活动，可以有效提高美术教学效果，让幼儿在更加宽松的学习氛围中展开美术活动，满足其个性化发展需求，也增强了美术教学的整体效果。