通过差异教学优化数学课堂

2021-09-22 08:48刘静
小学科学·教师版 2021年2期
关键词:长方体表面积差异

刘静

随着我国素质教育的不断发展,小学数学课程也进行了相应的改革。为全面提倡素质教育,教师要高度重视教学效率,全面提高学生的综合水平。对于小学高年级的学生来说,不同学生所取得的数学发展仍存在一定的差异,在数学课程时,如果对所有学生要求完全一样的学习进度,则会抑制学生学习数学的兴趣。因此,为了让学生都能得到收获,取得不同程度的发展,在小学高年级的数学教学中,差异教学法是行之有效的。这种教学模式能够在很大程度上提高学生的学习能力。

一、应用差异提问的教学模式

在小学高年级的数学教学中,差异教学兼顾学生之间的差异,通过采取差异教学法来满足不同学生的学习需求,促进学生的个性发展。学生的差异主要表现在性格、习惯、能力、兴趣等多个方面,教师在采取差异教学时,要观察不同学生的特点,并尊重学生的差异。在教学实践中,提问环节是数学课堂中的一个主要教学手段,提问有利于加深师生之间的交流与沟通,促进学生对数学知识的思考。因此,好的提问往往能达到事半功倍的效果,教师可以应用差异提问来激发学生的学习兴趣。比如,在教学《百以内加减法》的课程内容时,为了让学生都积极主动地参与其中,教师则可以设计不同的问题来兼顾所有的学生。对于一些学习能力较强的学生来说,教师则可以设计一些难度比较高的问题,引导学生对问题进行自主思考,要求能力较强的学生进行快速计算,如211+305、621-154等,提升学生的计算能力。而对于一些计算能力较弱的学生,教师则可以设计78+22、125-23等问题,从简单的问题出发,帮助学生夯实基础,提升学生学习数学的信心。

二、开展小组合作的差异教学

在小学数学教学中,应充分结合学生之间的差异,并将这些差异应用到实际的学习中去。教師可以通过采取“小组合作”的方式来加强学生之间的配合与协作,对学生的差异进行正确地引导,在实现高效教学的同时提升学生学习的信心。比如,在教学《条形统计图》这部分内容时,教师可以将学生分成几个小组进行自主合作学习,在分组的过程中,可以根据学生间的差异来加以安排,每个小组有四个学生,小组中要有男生和女生,要包含活跃的学生和不活跃的学生,以调动小组的学习气氛,让活跃的学生带动不活跃的学生开展讨论与学习。同时,小组中还要有学习成绩较好的学生和学习成绩不佳的学生。分组完成后,教师要引导各个小组对各个成员进行分工合作,可以选活跃的学生来对合作成果进行讲解,选比较认真、细致的学生担任合作学习的记录者,选学习水平较高的学生担任小组长,负责管理小组的合作,推选学习成绩不佳的学生来进行学习成果的整理,利用所学的条形统计图知识来展示学习讨论的内容。这种小组合作模式,能充分发挥差异教学的优势,在一定程度上提升了数学的教学质量,使学生都能够感受到数学的学习乐趣,增强学生学习的积极性和主动性。

三、布置差异作业

在小学数学教学中,教师不仅要在课堂教学中注重学生的差异,在课后布置练习作业的时候同样需要尊重学生之间的差异,以帮助学生更好地掌握数学习题的方法,提高学生的数学水平。因此,在布置数学作业时,教师要根据不同学生的学习特点来进行分层布置作业,一般可以分为高、中、低三个不同的层次,即分别为知识拓展性练习、提高能力练习和基础巩固练习。通过开展分层练习,保证不同层次的学生都能有所提高。比如,在教学《长方体表面积》这一课内容时,通过课堂的学习,大多数学生都能掌握长方体表面积的计算方法。此时,教师则可以布置有关长方体表面积计算的问题,其中能力弱的学生在计算的时候需要掌握最为基本的方法,要找到长方体的长、宽、高,从而求出长方体的表面积即可,不需要再进行拓展,讲究一题一解,彻底掌握知识点。对于能力中等的学生,要求做到多题一解,比如可以利用长方体的展开图来求解表面积的变形公式,以充分掌握一种题型的解题思路。对于能力较强的学生,教师可以鼓励其进行一题多解,开发学生的思维能力和创新力,学生可以选择合适的方法来计算长方体的表面积。分层布置作业,可以有效地激发学生的学习热情,通过不断练习,学生的学习能力也能得到进一步提升,一些学生的学习层次也会有所提升,此时,教师要对学生的作业进行及时的调整,以便达到更好的教学效果。

综上所述,差异教学在小学数学的教学中有着非常重要的作用,能在一定程度上提升学生的数学水平。尤其是对于小学高年级的学生来说,数学学习本身就具有一定的枯燥性,因此教师要注重对学生学习情况的了解,关注学生的学习差异,在教学中采取有效地教学方法。同时,在差异教学时,教师要及时调整学生的差异动态,对学生的学习进行及时的评估,以从根本上提高学生的数学学习能力。

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