“学做导合一”教学策略

林青

“学做导合一”教学手段，主要是指教师在教学中除了要引导学生学习基础知识以外，还要引导学生更加深入地研究知识内涵并且掌握英语知识的实际应用方法，达到让学生在学中做，做中学的教学目标，不断激发学生的学习兴趣和学习信心，引导学生真正在日常生活中掌握英语知识的使用方法，使学生的理论知识和实践应用能力得到同步提高，为学生的未来发展与成长打下良好的基础。

一、运用“学做导合一”教学理念，突出学生的自主能动性

在新课改教学理念的推动下，教师应转变传统教学思维，将学生作为课堂的主体来展开教学工作，使学生从传统教学中被动地接受教师所传输的知识，转变为学生自主对教学内容展开探究并理解英语知识的教学过程。学生自主能动性在教学活动中得以发挥，就能有效激发学生的学习兴趣和学习热情，挖掘出学生的学习潜能，从而使课堂教学质量不断提高。同时，教师还要将教学中心从知识传输转移到知识的引导上，引导学生掌握正确的学习方法，使学生逐渐形成良好的学习习惯，真正主动参与到教学活动中。例如“Happy birthday”一文的教学，这篇课文最主要的教学目的是让学生掌握过生日时所需要用到的对话短语和单词。教师可以在教学之前，让学生分享自己在生日party上所发生的有趣故事，调动学生的生活情感经验，并且激发学生的学习兴趣，让学生有话可说，积极地与他人分享个人故事。随后教师在根据学生分享的故事，结合英语课文内容展开教学，引导学生看一看主人翁Tom是如何庆祝生日的。由于在课堂教学前已经调动了学生的学习积极性，让学生的思维进入生日party的氛围中，这就充分加强了学生对于教学内容的认知，有效提高了课堂教学质量。

二、创设合理的教学情境，引发学生的探索欲望

小学生的年龄偏小，十分容易受到外界因素的影响。在传统教学中，教师一味地采用填鸭式教学法，将知识传输给学生，学生的主观能动性和学习兴趣在学习过程中受到了极大的压制，会随着时间的推移而磨灭学生的学习兴趣。教师应把握学生的这一心理特点，根据课堂教学内容为学生构建合理的教学情境，引发学生的探索欲望，让学生能够自主跟随教师的教学步骤来完成教学任务，从而提高学生的学习兴趣。也可以利用情境教学法激活学生的生活化经验，从而使“学做导合一”教学模式，发挥出更高的教学作用。例如“Zoo”一课的教学，其主要教学目标是让学生通过课文跟随主人翁去认识动物园中tiger、elephant、monkey、panda、snake不同动物的英语单词。此时教师就可以为学生构建情境化教学，将班级学生分为两部分，一部分扮演动物，一部扮演游客。扮演动物的学生需要头上戴着写有这个动物英语单词的帽子来模仿动物的动作和神态，让扮演游客的学生猜测他扮演的是什么动物。采用这样游戏化的教学模式，能让学生在学习中感受到英语教学独特的魅力，使学生明白，英语知识就存在于我们日常生活，学生可以在探索与思考中形成属于自己的英语学习方法。同时，采用这样的教学方法，能让学生在教学活动中充分地在展现个人自主能动性，使学生更加积极主动地参与教学活动，完成英语知识的学习任务。

三、引导学生对所学知识进行复习

小学生年龄偏小，对于新鲜知识的学习效率高，但是却无法对知识产生深刻的印象，忘记得也快。在“学做导合一”的教学思想引领下，教师在完成教学后，应定期引导学生对所学的知识进行复习，这样可以使学生在学习过程中不断总结复习之前所学习的知识，对学生所学知识进行查漏补缺，让学生在脑海中形成完善的知识结构。同时，复习也可以成为学生在未来学习中的一种良好习惯。在每节课堂结束后，教师可以预留一段时间对本节课的教学内容进行回顾，并为学生明确指出教学重点和难点，加强学生的学习针对性，从而提高课堂教学效率。例如，“My family”一课，教学内容比较复杂但与学生的实际生活息息相关，教师在本课复习时，应当结合学生的实际生活，让学生明白本节课所讲述的知识对于实際生活的重要性，同时引导学生学习，利用课文中的My father is ...、My mother is ...等语句来介绍自己的家庭成员。教师可以在教学中采用小组合作的教学方法，让学生在小组内向其他成员介绍自己的家庭成员。在完成介绍后教师随机选择同一小组的两名同学让学生相互介绍对方的家庭成员，达到寓教于乐的教学效果;这一过程也可以让学生在小组学习中充分锻炼个人的口语能力，避免出现哑巴英语的状况。

“学做导合一”的教学方法是提高小学英语教学有效性的全新教学方法，教师要在教学中合理运用这一该方法，突出学生的自主能动性，为学生创建合理的教学情境，引发学生的探索欲望，并引导学生学会对所学知识进行复习，使课堂教学效率有效提升，为学生的发展打下良好的基础。