在“互联网+”背景下提高科学课教师教研能力

王化冰

互联网科技的发展，使人们的生活方式发生了巨大的变化，人们由传统的线下消费转移到线上购物，而教师的教学工作也从传统的线下授课，逐渐转变为线上线下结合的方式。另外，教师也开始利用互联网中的资源，提升自身的教研能力，从而更好地调整和完善教学策略。小学科学知识能够帮助小学生认识和了解这个世界，是小学生步入科学领域的大门，因此小学科学教师一定要利用“互联网+”的优势，快速提升自身的教研能力。

一、合理利用网络资源，调整教学结构

作为小学科学教师，一定要及时更新自己的知识，才能更好地将科学知识传授给学生，帮助学生踏入科学知识的领域，做学生科学生涯的领路人。小学科学教师可以利用丰富的网络资源，调整教学结构。

首先，利用各种优质的网络资源，学习和研读各种不同版本的小学科学教材，找准其中的差异，并且分析原因，找到讲授小学科学知识的最佳方法;从教材编写的角度出发，体会教材编写者的意图，从而更有深度的开展教学工作，更好地优化课堂结构。

其次，利用网络的优势，与同行业教师进行交流和讨论，借鉴其他教师的教学经验，总结自身教学工作中存在的问题。通过交流与讨论找到解决对策，从而更好地改进自身教学工作，完善课堂结构，为小学生学习科学知识提供更加坚实的理论基础。

二、利用网络资源，丰富教学方法

小学生的年纪比较小，但正是这种年龄才会拥有的童真，驱使着小学生不断探索这个未知的世界，带着强烈的求知欲望进行科学知识的学习。小学科学教师要充分利用小学生强烈的求知精神，借助网络资源，丰富课堂教学方法，以更好地帮助小学生掌握科学知识。

例如，在小学三年级下册第四单元《植物的繁殖》一课讲解时，教师就可以充分利用网络资源，丰富教学方法。植物的繁殖是需要一定周期的，想要在短时间内更好地带领学生通过观察来学习和掌握植物繁殖的过程，是很难实现的。教师可以在网络中搜索有关植物繁殖整个过程的视频，在课堂中播放给学生观看。这种观看视频的方式，更加直观，能够帮助学生更好地掌握相关的科学知识，带领学生步入科学领域的大门。另外，教师还可以在网络中搜索各类植物的图片，随机选取学生对图片中的植物器官进行辨析，巩固学生的科学知识。

三、利用网络资源，突破教学重点难点

小学科学知识是学生步入科学领域、探索未知世界的大门，因此小学科学课程的学习十分重要，这就对小学科学教師提出了更高的要求。在“互联网+”背景下，小学科学教师可以利用网络资源，突破教学中的重难点，更好地将科学知识教授给学生，带领学生探索这个未知的世界，为学生今后的学习和生活打下更加坚实的基础。

在小学科学的教学过程中，教师要充分考虑学生的年龄、特点、理解能力以及学生的视野范围，以更好地帮助学生理解和掌握科学知识，更好地带领学生认识这个充满着未知的世界。所以，如何能够做好小学生的科学知识启蒙，怎样帮助学生认识科学、理解科学，就成了教师教学工作的重难点。科学教师可以利用网络资源，对教学工作中的问题进行总结，在网络中寻找答案，在网络中开展自身知识技能的培训，以此来提升自身的科学知识，完善自身的教学策略，更好地提升自身的教研能力，在教学工作中更好地为学生讲解重难点知识，为学生今后的科学知识学习奠定坚实的基础。

四、利用网络资源，实现家校互动

小学阶段的学生，可以说是初入“社会”，其思想不够成熟，价值观尚未形成，这个阶段是决定学生日后成长与发展的关键阶段。在这个重要的阶段，小学科学教师一定要协同学生家长，做好学生的教育工作，共同带领学生认识科学、了解科学，以培养学生的综合素养。

小学生科学知识的学习，不能只停留在课堂中，一定要结合其自身的生活以及周围的环境来学习。小学科学教师可以利用网络资源，与学生家长更好地沟通，如建立“QQ群”“微信群”，在群内与家长沟通，与家长一道塑造适合学生学习科学知识的环境。

例如，在《植物的繁殖》一课讲解后，教师可以通过“群”与学生家长沟通，为学生布置家庭作业，即“在父母的帮助下，种植一棵植物，观察植物生长的全过程并用语言描述这个过程”，要求学生与家长对植物每周的生长情况在群内“打卡”。这种利用互联网与学生家长沟通的方式，不仅能帮助学生掌握科学知识，还能有效促进学生与家长之间的沟通和交流，可谓一举两得。

总而言之，在“互联网+”背景下，教师一定要充分利用网络资源，更好地调整教学策略，完善课堂结构，丰富教学方法，增加教学资源，以提升教研能力，帮助学生更好地学习科学文化知识，为学生日后的学习和成长奠定更加坚实的基础。