小学教育专业古代文学教学创新研究

许建华 汪萌

【摘 要】高等师范小学教育专业主要是从中等师范教育的转制合并中发展起来的一个专业门类。受高等教育课程设置影响，专业课的教学课时削减不少，古代文学更是受到了很大冲击。目前的小学语文新课程标准，对古诗文教学从质和量上都提出了更高要求。这些内外因素，促使高等师范小学教育专业的古代文学在教学目标、教学内容和教学方法上，要走出不同于传统高等师范教学的创新之路。

【关键词】高等师范;小学教育;古代文学;教学改革

【中图分类号】G642;623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0001-02

高等师范小学教育专业主要是从中等师范教育的转制合并中发展起来的一个专业门类。在这十来年的高等师范小学教育专业发展中，走过了一个不断探索发展的改革之路。其课程设置至今都困扰着高等师范小学教育专业的教师，尤其是古代文学课。中等师范并入高等教育以后，在课程设置上，必然受到高等教育的课程设置影响，全校的公共课占据了相当多的课时，专业课的课时数削减不少，尤其是古代文学课程更是受到了很大冲击，笔者所在院校的古代文学课，在本科教学中只有96学时。另外，小学语文新课程标准对古诗文教学从质和量上都提出了更高要求。所有这些内外因素，都促使高等师范小学教育专业的古代文学在教学目标、教学内容、教学方法和教学模式上，都应有别于传统高等师范重在培养中学语文教师的汉语言文学（师范）专业。

一、教学目标：知识传授为辅，能力培养为主

长期以来，高等师范院校古代文学教学主要以知识传授为主，重在串讲文学史的线索、概念、作品等，这一定程度上忽略了对学生能力的培养，使学生毕业走上教师岗位后，教学古代文学作品时效果总是不尽如人意。正如有学者对中学现职语文教师学习和讲授古代作品的情况所做的调查显示，对教龄不足4年的年轻教师教好古代作品的自信度：非常自信的占8.6%，比较自信的占78.4%，不太自信的占13%。这是小学教育专业教学目标错位所致。高等师范小学教育专业的学生毕业以后，大部分都从事小学语文教学工作。从学生的专业培养角度出发，对高等师范小学教育专业的学生进行相应的知识运用能力、创新能力的培养尤为重要[1]。

首先，要提升学生对古代文学作品的诵读能力。对高等师范小学教育专业的学生来说，掌握一篇作品的字词义，读懂文义，是最基本的阅读能力要求。小学课本中的古代文学作品以朗朗上口的诗词名篇为主，这些选篇符合小学生的生理和心理特征。小学教师必须具备字正腔圆、抑扬顿挫地朗读诗词的能力，否则，就难以培养小学生对优秀传统文化的学习兴趣。因此，古代文学教师要在课堂上通过声情并茂的诵读示范，用激情去感染、熏陶未来的小学教师，使他们爱上中华优秀传统文化。

其次，要重视培养学生的文学作品鉴赏能力。古代优秀的诗词歌赋之所以能流传几千年，成为中华民族的精神瑰宝，源于它们能带给人们多方面的美感享受;蕴含着纯真、深挚的感情;反映了古人对社会、人生的真知灼见。但一些古代文学作品的内容并非“书读百遍”就能深刻领会，需要教师讲方法、講技巧，有意识地对学生进行训练。对文学作品的鉴赏能力，是小学语文教师的必备技能。在古代文学教学中，教师要对具体作品进行分析，分析古代诗词的表现手法、修辞手法、章法结构、音韵规律等，让学生准确到位地理解字词，有意识地引导学生体会诗词的美感。

最后，要重视培养学生的创新思维能力。富有创新思维能力的人才能活用所学知识，才能创造出新的知识和财富[2]。就古代文学的学习来说，学生固然要掌握和理解基本的概念、文学作品的本义，但更重要的是能提出新的见解，能对前人的阐释大胆质疑。古代文学并不是僵化不变的“老古董”，它本身会随着时代的不断变化被不断阐释。高等师范小学教育专业的学生担负着传承中华民族优秀传统文化的重任，因此，对其创新能力的培养尤为重要。

二、教学内容：以文学史为线索，以作品鉴赏为根本

传统教育模式下，高等院校的古代文学课程教学内容基本以讲授文学史为主，文学作品成了文学史的附庸，古代文学教学成了“史学教学”[3]。近年来，不少学者意识到这种教学内容设置的不合理，有学者明确指出，中国文学史的教学原来只是让“学者稍傍津涯”，文学史不过是学习古代文学的拐杖，借助文学史更好地学习中国古代文学，后来却演变成学习中国古代文学就是学习“中国文学史”[4]。高等师范古代文学教学内容本末倒置的弊端早已显现，培养出来的语文教师在讲授古代文学作品时常捉襟见肘，往往离不开教学参考资料。古代文学的教学内容以文学作品为主，学会分析鉴赏文学作品才是正题。

就文学史教材来说，目前各高等院校使用的教材大多在体例、线索、观点等方面都很相似，文学史教材的条理和线索也比较清楚。完全可以让学生自学完成，教师只需起引导、督促和检查的作用。教师的教学重心要放在对文学作品的涵咏赏析，重视培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。小学教材的古代文学作品以古代诗词为主，因此，大学教师需把古代诗词的教学作为重中之重，重视对古典诗词作品的教学，体现小学教育专业特色。

三、教学方法：多样化的教学方法互为补充

在古代文学课上，一些教师主要是以讲授法为主，学生往往是被动学习，不利于学生创造性思维的发展，忽视对学生能力的培养。正如前面所述，能力的培养，尤其是创新思维能力的培养是教学的首要目标。小学教育专业古代文学的教学应遵循以多样化的教学方法互为补充的原则。

讲授法是古代文学课教师的惯用教学方法。虽然这种教学方法受到一些学者的诟病，但由于古代文学课的内容相当丰富，古代文学课的教学仍不能摒弃这种教学方法，它可以使教师用较少的时间帮助学生厘清文学史的线索，指导学生掌握和理解重要的文学史知识，帮助学生分析作品的篇章结构，归纳作品的艺术特色，使学生对文学史、作家、作品有一个宏观的整体关照及系统认识，对今后要从事语文教学的师范生来说，教师的讲授无疑能起到良好的示范作用。

討论法可弥补讲授法的缺陷，让学生针对具体问题展开讨论，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，变学生被动学习为主动学习，培养学生的创造性思维、创新能力。但是，由于目前部分学校小学教育专业古代文学课时较少，课堂讨论往往会占用较多时间，教师可在课前布置讨论题目，让学生在课前查阅资料，在课堂上分小组讨论，由小组代表发言，或利用网络教学平台，直接在网上提交讨论内容，提高讨论的有效性、高效性。

吟诵涵咏法强调让学生反复吟诵，体会、思考文中之意。正如古人常说的“书读百遍，其义自见”。目前，这是中小学语文教学中较常用的教学方法，而大学古代文学教学中则基本不用。一方面，就古代文学来说，尤其是古典诗词，因为诗词富有音韵美，只有在抑扬顿挫的浅斟低唱中才能真切感受和领悟诗词美的意蕴。另一方面，其实很多学生喜欢吟诵古典诗词，因为吟诵优美的古典诗词名篇就像唱歌一样是一种美的享受。在古代文学教学中，教师应抽出部分时间，带领学生吟诵诗歌，帮助学生理解文意，活跃课堂气氛，让学生爱上古代文学。

多媒体演示法，其优势就是能更直观、形象、生动地展示较多的信息。随着新媒体和网络技术的飞速发展，教师可以在课堂上随时从PPT文稿切换到视频、音频等教学辅助材料上，弥补传统教学法的不足。如前面提到的吟诵涵咏教学法，教师通过播放制作精美的古诗词吟诵视频，很容易把学生带入古诗词营造的优美深邃、耐人寻味的意境中，使学生深刻领会文本之意。同时，多媒体演示也利于学生从古诗词吟诵视频中学习、掌握标准的吟诵发音，准确地拿捏诗词中的音韵节奏和情感表达。当然，教师也应注意适度使用多媒体演示法，它毕竟不能代替教师的讲授和引领、学生的体会和参悟，切忌把授课变成“放电影”。

总之，高等师范小学教育专业古代文学教学改革是一项大工程，教师只有结合专业特色、学生实际情况、学生就业指向等开展改革，才能在古代文学教学中走出特色之路。

【参考文献】

[1]陈大维.高等师范教育需要怎样的古代文学教学[J].广州大学学报（社会科学版），2003（8）.

[2]石中英.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]侯体健.为问少年心在否，一篇珠玉是生涯——王水照教授访谈录[J].文艺研究，2008（6）.

[4]戴建业.大学中文系古代文学教学现状与反思[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013（4）.

【作者简介】

许建华（1969～），女，四川雅安人，成都大学师范学院副教授。研究方向：文艺与传媒、古代文学。

汪萌（1969～），女，四川人，成都大学师范学院讲师。研究方向：音乐教育。

Research on the Innovation of Ancient Literature Teaching in Primary Education Major

Jianhua Xu ， Meng Wang

（Normal College of Chengdu University， Chengdu， Sichuan， 610106）

Abstract：The major of primary education in normal universities is one major developed from the transformation and amalgamation of the secondary normal education. Influenced by the curriculum of higher education， the teaching hours of professional courses have been cut down a lot， and the ancient literature has been greatly impacted. At present， the new curriculum standard of the primary school Chinese puts forward higher requirements for the teaching of the ancient poetry and prose in terms of quality and quantity. These internal and external factors urge the ancient literature of the primary education major in normal universities to go out of the innovative way different from traditional normal universities in teaching objectives， teaching contents and teaching methods.

Key words：normal university; primary school education; ancient literature; reform in education