基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学研究

丁晓丽

摘 要：培养学生音乐鉴赏能力是音乐教学的重点，对于陶冶学生情操，提高学生审美能力，促进学生全面发展和健康成长有着极其重要的作用。高中音乐教学不仅要培养学生音乐鉴赏能力，还要提升学生音乐核心素养。文章分析高中音乐教学现状，探讨高中音乐鉴赏教学策略，旨在为音乐鉴赏教学提供帮助和借鉴。

关键词：音乐核心素养;高中音乐鉴赏;音乐教学现状;具体策略

中图分类号：G633.951 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0136-02

音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分体现着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。音乐作为一种艺术，反映的是人类的社会生活与思想感情。在核心素养背景下，教师要充分认识到音乐鉴赏教学的重要性，在音樂教学中培养学生创新思维和鉴赏能力，为学生成长成才奠定基础。

一、高中音乐教学现状

1.音乐教学目标不明确

在高中音乐教学中，部分教师没有明确的教学目标，教学的盲目性和随意性较大。音乐教学不同于其他学科教学，需要培养学生的审美能力，同时还要为学生提供自主发展的空间，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的音乐核心素养。而部分教师将教学重心放到音乐知识的教学上，忽略学生核心素养和审美能力的培养。

2.教学方法过于陈旧

部分教师教学观念落后，教学方法过于陈旧，仍然采用灌输式教学方式，在这种教学方式下，学生缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，课堂教学效率和教学质量低下，学生的音乐鉴赏能力得不到有效培养。

3.音乐教学缺乏趣味性

部分教师的音乐教学缺乏趣味性，导致学生的课堂参与度不高，课堂气氛沉闷。在这样的课堂上，学生的主观能动性得不到有效发挥，思维能力得不到有效培养。部分教师以教材为主，不会灵活变通，更没有融入趣味性元素，对教学内容进行延伸和拓展，只是按部就班地开展教学。在这样的课堂教学中，教师与学生不能进行有效互动，疏远了师生之间的情感，这不利于音乐教学的开展，影响音乐教学效果。

二、高中音乐鉴赏教学策略

1.创新音乐教材内容，激发学生学习兴趣

基于音乐核心素养的高中音乐教学，需要创新音乐教材内容，激发学生的学习兴趣。因此，教师应根据音乐作品的背景、相关作品的特色等，对音乐教材内容进行创新，以激发学生的学习兴趣，提升学生的审美感知能力。高中生虽然具有一定的音乐基础，但还不会谱曲、作词。因此，教师在教学中要提高学生音乐鉴赏能力，让学生感受音乐作品包含的情感，对音乐作品进行深入探索和发掘，提高学生对音乐作品的理解能力。创新教材内容，还需要深入挖掘音乐作品的情感，教师可通过词曲作家的人生经历，创作背景等挖掘作品的情感，探讨同类型作品的不同艺术表现形式，同一位作曲家不同时期创作的音乐作品所包含的情感，引导学生对音乐作品进行深入解读。

例如，在教学“独特的民族风”时，教师可播放蒙古族、藏族、维吾尔族的歌曲，让学生进行欣赏。在欣赏歌曲的过程中，教师可播放一些具有民族特点的视频，以提升学生对民族音乐的鉴赏能力。比如，蒙古族在招待客人时会唱祝酒歌，而在放牧时会唱牧歌。学生在欣赏音乐作品的过程中，能对音乐产生浓厚的兴趣，增强热爱中华民族的情感。

2.音乐鉴赏与生活相结合，培养学生的社会责任感

在音乐鉴赏教学中，教师要充分认识到音乐作品与实际生活息息相关，将音乐鉴赏与生活相结合，培养学生的社会责任感。俗话说，艺术源于生活而又高于生活。音乐作品与生活紧密相连，是对生活的艺术加工。作曲家和作词家都在生活中寻找创作的灵感，把热情讴歌生活、弘扬正能量作为主旋律，创作出一首首脍炙人口的歌曲。音乐与其他艺术学科一样，都是利用艺术作品表现生活，表达作者的思想感情。音乐鉴赏教学能提高学生的审美能力，提升学生的艺术修养。例如，在教学“高亢的西北腔”时，教师可将音乐作品与当地人的生活相联系，利用相关的资料，对作品蕴含的思想情感以及审美元素进行挖掘。比如，在欣赏《刨洋芋》这首歌曲时，教师可准备关于刨洋芋的资料，让学生了解刨洋芋的劳动过程，体会歌曲对劳动人民的赞美之情，并知道这首歌曲不仅描写了刨洋芋的过程，还表现了劳动人民的情感，赞扬了他们热爱生活、肩负社会责任、不怕辛劳、勤于劳作的精神。

3.借助音乐鉴赏教学，培养学生的人际交往能力

在音乐鉴赏教学中，教师要注重培养学生的人际交往能力，提升学生的综合素养。为此，教师可利用小组合作的方式开展音乐鉴赏教学，提高学生沟通交流能力，培养学生的人际交往能力和团结协作的精神。音乐作品蕴含作者丰富的思想情感，不同音乐作品，表达不同的思想情感。在音乐鉴赏教学过程中，教师要引导学生根据音乐作品的节奏、速度、音色等进行审美认知，体会作者所表达的思想情感。学生在以小组为单位的合作学习过程中，能够形成良好的人际交往能力。在小组内，学生共同进行音乐学习和鉴赏，共同体会作品所蕴含的情感，对音乐作品的鉴赏能力能得到有效的锻炼和培养。同时，教师要积极参与到小组讨论中，把握学生的思维方向，帮助学生对音乐作品进行深层次品鉴。这样能拉近师生之间的距离，有利于建立和谐融洽的师生关系。在这种情况下，教师可根据学生的个性发展开展音乐教学，带领学生走进音乐中的情感世界。

4.利用音乐鉴赏教学，提升学生的想象能力以及艺术创造能力

音乐具有丰富的表现形式，教师可以根据音乐的表现形式，不断创新音乐鉴赏的方式方法。在培养学生音乐核心素养的背景下，教师可利用不同的曲目，培养学生的音乐创造力和想象力，引导学生体会音乐作品所表达的不同情感，并通过介绍音乐作品的创作背景，提高学生的想象力，让音乐作品所描述的画面呈现在学生的脑海中。这样，学生不仅能更好地进行音乐鉴赏，同时还能让学生了解作者的内心情感。这种音乐鉴赏的方式，能够让学生对音乐产生兴趣，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，为下一步教学做铺垫。接下来，教师可引导学生对相似的音乐作品进行创作，让学生对音乐学习更感兴趣。这既能丰富学生的情感体验，又能让学生积累更多的音乐知识，还能提升学生音乐鉴赏能力。比如，教师可以“夜晚”为主题设定情境，在课堂教学中为学生创设相关的情境，让学生根据这样的场景，选择相关的音乐进行欣赏，以提高学生的鉴赏能力。教师也可以让学生利用简单的乐器如吉他、竖笛等进行音乐创作，或者利用手机和电脑软件进行音乐创作。在学生完成创作后，教师要让学生在课堂上进行展示，并互相鉴赏，从而了解不同的音乐作品所包含的美感。例如，在教学“现代京剧”的课程时，教师可先让学生欣赏《海岛冰轮初转腾》现代京剧的曲调，分析其中的艺术审美性，然后让学生听现代京剧与流行歌曲相结合的艺术作品，如《说唱脸谱》《粉墨人生》等，引导学生探讨戏曲与流行歌曲的关系以及两者结合的意义，激发学生学习兴趣，提高音乐鉴赏效果。

三、结语

综上所述，音乐鉴赏是人们审美感知、情感体验、理解音乐艺术的一项主体实践。音乐欣赏始终饱含着欣赏者的思想感情，充分发挥着欣赏者的个人想象，同时必然体现着欣赏者的主观差异性。培养学生音乐鉴赏能力是音乐教学的重点，对于陶冶学生情操，提高学生审美能力，促进学生全面发展和健康成长有着极其重要的作用。在高中音乐鉴赏教学中，教师要不断创新教学方式方法，激发学生音乐学习兴趣，提高课堂教学效果，提升学生的音乐核心素养。

参考文献：

[1]张红莉.浅谈培养高中生音乐鉴赏力的有效方法[J].北方音乐，2020（17）.

[2]刘攀攀.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].高考，2020（28）.

[3]黄文慧.探究体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020（12）.