巧用技术阔视野，助力课堂提效率

宋东平

课堂教学主要是指由教育者、学习者和教育中介三大要素构成的教学活动，教学课堂技巧的运用要求教师通过组织、管理与协调三者的关系，从而使教育教学活动平稳有序地进行。数学课堂上的导入、探究、巩固、总结，是非常常用的基本教学技能，是每位一线教师都应该深入思考与研究的问题，更是新课程改革需要重点研究的问题。

作为一名数学教师，该如何设置新颖有趣的导入吸引学生？如何利用有效的提问去启发学生思考？如何在课堂教学中促进学生的有效学习？笔者结合自己的课堂教学改革实践，分享几个促使课堂教学事半功倍的教学技巧。

一[巧妙利用素材，培养学习兴趣卫]

如何巧妙组织课堂教学内容是进入课堂教学的第一个环节。教师组织教学内容时应该以学生为主体的授课观念，必须考虑学生上课时在想什么、需求是什么、感兴趣的地方在哪、困惑在哪，这些在上课期间是最容易被忽略的。因此，教师对于课堂的整体内容要巧妙设计，对于堂课的内容更要了然于心，要有自己的“小锦囊”。

（一）利用生活素材，激发兴趣

学生的空间知识来自丰富的生活经验，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性，容易被生动有趣的事物所吸引。因此，在教学二年级下册第三单元的《图形运动的轴对称图形》时，可以采用有视觉冲击力的素材激发学生学习兴趣，通过日常生活中所见到的物体表象，让学生明白本单元的学习表象是与运动相关的知识点，让学生发现数学来源于生活，生活处处有数学。

1、唤醒学生原有认知基础

先让学生通过视觉来感受一下来源于生活中图形的特征，并说一说图形的形状或特征。生活中孩子们都有接触过剪纸，我们可以以此为切入点引导学生发现大量的对称现象。利用这些经验，让学生回顾剪纸的过程等，为后面将剪纸过程进行数学化处理做好铺垫。

通过生活中普遍的物体现象，让学生知道原来在日常生活中也隐藏着形形色色的数学秘密，这样的方法更容易培养学生在生活中学数学、用数学的兴趣。

2、思考与操作相结合

学习认识轴对称图形可以让学生亲手操作实践，在保证操作有效的情况下，适当提出适合的问题启发学生。如以“为什么要对折纸？”使学生感悟到剪出的图形是轴对称图形。又如以“为什么只在一边画图？”使学生体会到因为对折了，所以剪出来的两部分是同样的。

通过有效的思考与实操活动，运用多感官参与学习，解决数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。因此，思考与操作相结合的应用对学生学习数学很重要。

（二）实践素材，拓展思维

课堂的尾声，教师可以根据授课的内容有效利用素材提问题，让学生积极思考，这也有助于拓展学生思维。如二年级数学图形的运动（一）《剪一剪》一课时，在讲完《剪一剪》时，可以让学生自己对本节课提出其他问题去思考并动手操作： “你能剪出手拉手的8个小人吗？”“你是如何对折的？”“折了几次呢？”类似的讨论，往往更能激发学生的兴趣。学生自由发表说法后，再布置学生课后试着剪一剪的操作。这样的课后安排，虽然课堂学习结束了，但是学习的轨迹还在继续着。

由此可见，素材的有效运用不仅能有效地继续发挥学生的主观能动性，而且也能拓展学生的思维以及发展学生的应用意识。

二[巧妙转换角色，提高学生参与感卫]

数学课的内容往往比较直接、立体、灵活、丰富，容易让学生更加去掌握知识如果教学只是单单凭教师对知识点的感知直接进行讲解，学生可能只知其然，不知其所然。课堂也会有一种硬生生，冷场的感觉，学生难以保持良好的学习状态。因此，数学课堂上不能巧妙变换教学模式，教学就更难以达到预期效果。

（一）主角你来当

在课堂教学过程中，应该多让学生自行组织语言去表达数学信息以及数学关系中的数量关系。比如二年级《混合运算》这一课，教学的重点是掌握运算顺序，规范脱式计算的书写过程。数学离不开运算，因此，可以从形式与内容上使课堂练习“生动”起来，让学生充当“小老师”角色，提高学生参与感，激发学生学习动机。

（二）创设参与情境体验，促成深刻理解

课堂学习注重关注学生的参与程度，让学生会举一反三，将旧知与新知联系起来，教师适时创设情境，引导学生动手操作活动，使学生对学习内容有更深刻的理解。

例如《表内乘法解决问题（一）》一课：

教师以家常语态和学生说： “今天老师带大家一起去逛逛超市吧！”然后提问学生： “你能从图中找到哪些数学信息呢？”学生找出信息后，再让学生思考与问题相关的条件。

接下来可以引导学生思考可以用什么方法解答，教师引导学生可以通过画图方法理解题意与数量关系，让学生体会与前面学习“乘法算式的意义”是一致的，然后再列出式子。当然，学生列出了以前所学的方法时也要给予鼓励：

通過先引导学生画图的方法参与数学体验情境，能让学生快速从中理解题意并产生“真”思考，对问题的理解也会更深刻。

三[巧妙应变对策，提高学习注意力卫]

课堂教学应变技巧是一种超高的技巧，课堂有许多偶发事件是事先预料不到的， “家有五斗粮，不当孩子王”，意思是说最让教师头疼的是学生难管理，所以教师在应对偶发的事情时应变必须灵敏迅速，随课堂的变化情况采取相应措施及应变技巧。

（一）穿插技巧

低年龄段学生的自控能力普遍较差，集中注意力的时间不够长，因而想让他们保持百分百的学习状态很难。学生的注意力与学习兴趣相关，学习时间一长，注意力与兴趣也就减退了，上课的氛围也会变得低沉。因此，在课堂教学时，教师可以中途插入一些学生比较感兴趣的故事，或讲个笑话，或提个有趣的问题，来活跃学生的学习气氛。比如，在学习混合运算的运算顺序时，学生很容易弄混运算顺序，教师可编写儿歌帮助学生进行记忆。

（二）调侃法

幽默的调侃能让课堂气氛更加和谐。幽默的调侃方式，学生听了既能调动学生的积极性，踊跃回答问题，也能调动活跃课堂气氛。调侃的时候语言要顾及到个别学生的面子，对于性格比较内敛的学生不要个别当众调侃，不然会有适得其反的效果。

四[巧妙评价鼓励，树立学习自信心卫]

（一）把鼓励、表扬作为推动力

美国心理学家威廉·詹姆斯说过： “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”鼓励和表扬是学生进步的推动力，也是提高学生对学科学习兴趣的重要方法之一。因此，在进行课堂教学时，要时刻关注学生的发言，分析学生习惯惰性，找出症结所在，并发现学生身上的闪光点。让学生自己感受到自己也是有优点，适当给予学生鼓励和表扬，让其发挥更大的学习热情，还有利于培养学生的个性发展。

（二）承认差距，给予欣赏

教学的原则就是让学生学习乐在其中，乐从何来，学生从学习上获得的成就感。因此，教师应承认学生的差距，以致对这种独特性给予欣赏，采取长善救失的选择和方法，并在异同中找发亮点，重塑学生的信心。在教学时，教师要多帮助后进生，给他们创造表达的机会，促进自身的转化，发挥他们的专长，让学生在赏识中慢慢树立“我能行”的自信心理，这样的课堂教学才能达到教师的教育目标。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师在教学实践中不仅要要不断的积累经验和方法，还要有所新意，才能促使课堂教学中技巧的运用达到事半功倍的效果，让课堂组织管理水平有效提高。课堂教学中，更多的是以学生为主体，教师与学生的互动，必须发挥学生的主观能动性。因此，提高教师自身课堂教学技巧的运用是保障教学质量的必要因素，也是教师教学取得满意教学效果的重要保障。