小学英语阅读教学及思维品质养成对策

陈惠敏

摘  要： 在小学英语阅读教学中，思维品质养成的理念是设计阅读任务、指导学生自主探究。在课堂上设计快问环节、迁移运用环节、学以致用环节，以此培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性，更好地形成英语思维品质核心素养。新课改下的小学英语阅读教学中，教师结合以上创新阅读教学策略，能够更好地达成阅读教学目标，提升学生英语阅读能力。

关键词：  英语阅读;思维品质;敏捷性;灵活性;创新性

关于英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。其中思维品质主要是人的思想个性特点。不同的文化和语言环境往往塑造不同的思维品质，具有逻辑性、批判性、创造性的特点。培养以及提高个人的思维品质，关键是发展观察与比较、分析与判断、归纳和建构、批判和创新等相关的能力。根据英语语言特点，以及小学生的思维特点，在小学英语阅读教学中培养学生思维品质，需要通过提问与组织互动等方式，引导学生认真分析阅读文本，探析其中的内容、语言特点、表达方式等，以此推导教学。

一、设计快速问答环节，培养学生思维敏捷性

在小学英语阅读教学中，大部分的教材内容较为简单，教师先要根据阅读文本内容，构建简单问题，设计快速问答环节，让学生根据阅读内容快速作答。这样的方式可以更快熟悉文本内容，提高解决问题的能力，培养学生思维敏捷性。这样也可以输入更多语言，营造积极活跃的课堂氛围，提高学生思维活跃度[1]。

例如，译林版4A Unit 1 I like dogs，根据第一部分Story time的内容，教师先让学生根据词汇自主阅读故事，熟悉故事内容和主要词汇。接着，教师陆续快速提出多个问题让学生回答，比如：Do girls with glasses like cats？ What is a cat like？ Does Mike like dogs？ Why？通过提出这样类似问题，可以引导学生根据原文回答，教师根据学生作答情况总结，更好培养学生思维敏捷性。

小学英语阅读教学中培养学生思维品质，首先是培养学生思维敏捷性，即思维活动的速度。一个具有足够敏捷思维的人，能够更好根据环境变化，周密考虑，分析问题与解答问题，快速做出正确判断，利于学生学习英语，以及全面发展。

二、设计迁移应用环节，培养学生思维灵活性

语言是一门工具，学习语言的目的在于运用，学习英语的目的是能够实现用英语顺畅交流。因此在小学英语阅读教学中，教师要根据阅读主题与内容，运用丰富的图文与视频资源，创设生活化情境，设计迁移应用环节。在生活化情境中，会遇到各类问题，学生需要灵活作答，能够培养学生思维灵活性[2]。

例如，译林版4A Unit 3 How many？ 学习13～19数字以及表达运用，教师先结合阅读文本教授学生，让学生先行熟悉主要内容，之后利用丰富资源创设生活化情境，让学生灵活运用数字快速作答。在Story time阅读完成后，教师创设商店购物情境，展示16个水杯，并提出问题：How many cups are there in the store？ 学生经过思考后作答：There are 16 cups. 教师鼓励和表扬勇于作答的学生。

通过英语阅读教学培养学生英语思维品质，还需要培养学生思维灵活性。在熟悉基本英语语言的基础上，创设生活化情境，让学生思考与作答，能够促进学生灵活运用英语进行表达，实现知识的迁移运用，提高学生英语表达能力。

三、设计学以致用环节，培养学生思维创新性

在小学英语阅读教学中，借助丰富多样的英语阅读文本，还需要培养学生创新思维，更好地让学生养成思维品质[3]。教师要立足英语阅读内容，设计探究性的、趣味性的学习任务，引导学生积极参与其中，进行主动探索。像是分角色对话、角色表演活动、单词识记游戏、仿写课文等，都可以设计和运用。

例如，譯林版4A Unit 5 Our new home，包括一些家庭活动场景与家具、家电的词汇，教师在指导学生阅读文本后，让学生参与角色表演活动，以及运用所学语句仿写一段对话。比如像是本单元中的Story time，Fun time，Cartoon time等，都可以组织开展这些活动，指引学生积极参与其中。教师要根据学生的具体展现情况进行点评，帮助学生改正发音与修改词句等，让创新思维发挥作用。

借助英语阅读文本，设计学以致用的环节，组织开展丰富有趣的课堂互动，引领学生积极参与其中，关键是促进学生摒弃机械式思维、克服思维定式等。让学生认识到英语可以运用在日常表达和写作等各方面，训练英语思维。

综上所述，思维品质是英语学科重要的核心素养，小学英语阅读教学中培养学生思维品质，应当根据小学生思维的最近发展区，根据英语课程设计开放性问题，进行适当延伸拓展，开展头脑风暴等活动，启发学生问题意识，更好培养学生英语思维。

参考文献：

[1]王婷婷.浅谈在小学英语阅读教学中培养学生良好的思维品质[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（04）：195.

[2]鲁利玲.小学英语阅读教学中提升学生思维品质的策略[J].校园英语2019（50）：119-120.

[3]武前前.思维品质在小学英语阅读教学中的培养[J].校园英语，2019（8）：184.