如何有效指导学生课外阅读

周洪芬

摘  要：阅读是学生认识世界，发展思维的重要途径。课内外阅读有效结合对发展学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养具有重要作用。教师应积极探索有效的方法指导学生课外阅读。

关键词： 学生;课内外阅读;结合;活动评价

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《课程标准强调》小学阶段完成145万字的阅读量。阅读已成为语文学习的重中之重，能提高学生的终身学习能力。我们如何培养学生的语文素养，扩大学生的阅读量呢？

一、立足课堂，整合课内课外阅读

著名教育学家吕叔湘说：“语文学习三分靠课内，七分靠课外。”阅读能帮助学生认识世界，发展思维，整合课内外阅读，能有效的提升学生的语文素养。

1.教材为阅读指南。大部分的名家名作都被收录教材，非常有学习价值。每类课文体裁都有与之相对应的文体，有很多相关的课外阅读书籍。教师应创设大语文环境，积极开发课程资源，把文章题材作为课内外阅读融合的桥梁。如部编三年级童话单元教学推荐学生阅读《安徒生童话》、叶圣陶童话《稻草人》等;如学《草船借箭》时推荐读《三国演义》，学《景阳冈》推荐读《水浒传》。课本无非就是个例子，抛砖引玉，教师一定要充分利用课堂为主阵地，教材为载体，推荐相关的阅读素材，让学生广泛阅读名家名作，汲取营养。

2.课内阅读为课外阅读提供指导方法。叶圣陶先生说：“得法于课内，得益于课外。”课内阅读的方法应用于课外阅读，能让学生触类旁通，提高阅读能力。以课内阅读方法指导课外阅读实践。如四年级下册第六单元的课文：《我们家的男子汉》《小英雄雨来》《芦花鞋》等几篇文章。阅读的训练重点为用小标题概括每一段的内容。教学时指导概括方法，可以抓住文章的中心句或重点词语、短句，也可以用表示时间的短句，还可用重点事迹来提炼概括每一段的小标题。其中《芦花鞋》选自曹文轩的《青铜葵花》，教学时介绍青铜和葵花的故事，激发阅读兴趣，同时引领学生将课内学的概括小标题的方法应用于《青铜葵花》的通篇阅读，从而提纲挈领掌握整本书的内容。同时推荐曹文轩的其他作品，如《草房子》《山羊不吃天堂的草》，将阅读引向深入。

二、形式多样，激发阅读兴趣

“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养要在各种活动中让学生获得成就感。充分挖掘他们的积极性，以阅读丰富活动，以活动激发阅读兴趣。

1.亲子共读。亲子共读可以帮助学生提高课外阅读效果。假期是学生阅读的黄金期，教师可以列出每个年级的具体阅读书目，提供读书清单，进行读书比赛。部编教材的《快乐读书吧》，为我们提供了很好的范例。如四年级阅读冰心的《繁星春水》，老舍的《骆驼祥子》、曹文轩的《青铜葵花》《草房子》，张天翼《宝葫芦的秘密》，安徒生的《海的女儿》等，这些作品在教材中都有所节选，整部书的阅读，会让学生进一步的了解作者和作品。学生和家长一起完成阅读的过程中，享受读书的快乐，使亲子感情更加浓厚。

2.丰富的活动。读书活动的开展为学生的课外阅读活动创造了良好的阅读氛围。

（1）建立班级图书角。大部分图书是家长捐赠和学生从家里带来，建立班级图书角，每学期图书更换一次。选出图书管理员，制定借阅制度，下课后同学们积极借阅，形成浓厚的读书氛围，处处能看到同学们读书的背影。

（2）举办读书交流会。一周举行一次讲故事比赛，好书推荐会，成语故事会等，同学们将自己读的好文章，一起分享。以赛促读，激发学生阅读的积极性。

（3）定期图书室阅读。充分利用学校图书室的资源。每周一次校阅览室读书，营造浓厚的读书氛围，同学们可以将自己喜欢的图书借阅回去，细细品读，大大激发阅读兴趣。

（4）作家进校园

学校会把知名作家请进校园，营造书香校园。先后请过曹文轩、常新港、王婧、兰香等知名作家来校讲座。这些作家有的讲述自己的成长故事，有的介绍自己写作心得和方法，有的推荐自己的作品集。同学们身临其境，与作家面对面交流，以此为契机，教师鼓励学生读这些作家的作品，并适时开展主题读书活动，极大地激发了读书热情。

（5）情景剧表演。学生们读完书后，将喜欢的故事改编成课本剧、童话剧，他们自愿结成小组，自编自演，如《西门豹治邺》《白雪公主》《武松打虎》等，为学生提供舞台，他们就会有精彩的表现，栩栩如生的情景剧，既加深对书籍的理解又锻炼了学生语言表达和想象能力。

三、积极评价，保证读书效果

恰当、及时地对学生的阅读状态进行有效的阅读评价，能提高学生的阅读积极性。因此，积极有效的阅读评价可以促进学生有效阅读。

1.读书兑换集星卡。班级实行集星卡奖励制度，奖励读书多的学生。一二年级时，学生年龄小，每读20页兑换10分币，三四年级每读50页兑换10分币，五六年级每读100页兑换10分币。若读一些名家名作还会单独奖励。读书多少页要拿着书并由家长签字方可生效，学期末拿集星卡兑换奖品。

2.树榜样，给予表彰。根据学生的阅读情况，定期评选“故事大王”“阅读小达人”“小书虫”等，获奖学生在班级进行表彰，颁发奖状和奖品。

3.成果展示。语文学习重在积累，鼓励学生做读书笔记，摘抄好詞佳句。可以做《好书推荐》《人物赏析》等图文并茂的手抄报，也可以编写诗文集锦，分类摘抄成册，如季节篇、人物篇，也可以分作者成篇等，择优张贴在教室的墙报上，或在班级传阅。

课外阅读是语文课的延伸，我们应多动脑筋，探索更有效的方法指导学生课外阅读，达到有效阅读目的。利用一切可利用的资源，使学生想读，教学生会读，让学生多读。

参考文献：

[1]林婕.小学语文课内外阅读整合有效策略的研究[J].教师，2019，（10）：50-51.

[2]周丹虹.立足单元整组视角学好长文章[J].小学语文，2020（5）：41-44.