初中文学类文本中的虚词探究解读

徐容芳

摘  要：现代汉语中的虚词本身并没有具体含义，其意义和用法也难以简单地进行描述。也正是由于虚词的个性化展现，使虚词在传达神情、表达情感等方面起到了不可替代的作用。文章主要对虚词在初中文学类文本中的作用进行探究。

关键词：初中语文;文学类文本;虚词解读

在现代汉语中，语气词、助词、副词等一系列虚词在语言应用过程中承担着重要的作用，虽然数量不多，但是却有着较为完备的功能，短小精悍。虚词使用的频率和范围较广，而且由于功能和用法的复杂性，使我们一时之间难以直接对虚词进行分析。如果要在初中文学类文本中针对虚词进行分析，需要针对其使用的语法规律进行全面分析，并且有效阐明有关语法形式与语法意义之间的关系，从而实现对各类虚词清晰的研究。

一、虚词的分类

虚词主要可以分为象声词、语气词、连词、副词、助词、介词几类。

象声词主要用于模拟声音。在文学类文本中，通过象声词停顿和连贯性的配合，能够进一步突出人物的性格。

语气词在句子中的作用是突出语气的意义类型，用于表示各种情绪，可以是惊奇、惊喜，也可以是疑虑、感叹等，经常在人物语言中出现，在诗歌、散文中也会用到。例如，“啊”“呀”“哈”等。

连词一般指的是连接词、词组和句子的虚词，连词在语句中所表达的意义和作用以承上启下为主。通过对连词的梳理，可以展现出词、短语、句子，以及语段之间存在的逻辑关系，也就是我们常说的关联词。例如，“因为……所以……”“与其……不如……”“一边……一边……”等。

副词则是表示对动词、形容词进行修饰和限制的虚词，经常用于表示时间、程度及范围，副词的语法作用需要结合语境来看。在虚词中，副词是唯一能够独立作为句子成分的词语，甚至有些副词还能够用来单独回答问题。例如，“很”“非常”“一律”“将来”等都可以在句中为对象的动作、行为、性质及状态的程度、范围、时间，以及趋向进行修饰，而“也许”“大概”等能够用来单独回答相应的问题。由此可以看出，副词具备一定的实词特点。

助词主要在句中起到辅助作用。其中，结构助词指的是“地”“的”“得”，动态助词指的是“了”“过”“着”。

介词基本能够表示出动作对象与时间之间的引介关系。一般来说，介词的用法比较复杂，常见的现代汉语介词主要有“在”“对于”“以及”“关于”等。

二、虚词在初中文学类文本中的应用与解析

1. 虚词曲折而又丰富的表意

虚词具有曲折性。无论是在口语还是书面语的表达中，实词都可以用来单独回答问题，但是大部分虚词是不能做到的。即使不承担语句中的主体语意作用，虚词却依然不能被省略。例如，人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级上册《春》这篇课文中的一句话：“不错的，像母亲的手抚摸着你。”其中，“着”这个虚词就不能省略，如果没有“着”字，春风给人的感觉是一带而过的，而有了“着”字，会让人产生一种正在被抚摸的真实感。在指导的过程中，教师要引导学生模仿句式，并且观察有虚词和没有虚词时句子的区别，体会虚词在语句中的作用。

2. 不可随意移动的虚词

虚词具有定位性。实词在句子中的位置和结构都是可以变化的，而大部分虚词的位置是確定的，不是前置就是后置。其中的介词、连词分支被称作“前置定位虚词”，副词中除了“及”和“很”可以用作后置以外，其他副词基本都是前置的。而助词又总是跟在句子和词语的后面，用于表示相应的附加意义，因此助词也被称作“后置定位虚词”，但是“所”字在助词中又是一个例外。在教学过程中，教师可以针对虚词在不同位置的表意来进行分析，让学生了解虚词对文意解释的影响。

3. 与语句结构之间密不可分

虚词具有黏着性。虚词是与实词相对的，实词可以单独应用于句子成分中，但是大部分虚词不能实现，虚词需要借助实词才能够和语句结构融为一体。虚词始终是依赖于实词的，也与词组、分句之间有着密不可分的关系。虚词将实词连接成句，让实词所能够表达的意义得到丰富与加深。例如，教材八年级上册《背影》这篇课文中有这样一句话：“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西。”如果将句中的“到”“着”“的”三个虚词都去掉，就变成了“徐州见父亲，看见满院狼藉东西。”原来的意蕴少了几分不说，语句在读法上也不似现代文一般通顺，既不像古文，又不像古白话文，更不像方言，只是个“缺手缺脚”的现代文语句。这里，我们能够看出虚词是具有黏着性的。虽然不能独立成为句子成分，但是在句子中仍然起到了辅助句子构成的作用。

4. 充分展现虚词的变化性

上述关于虚词的基本特征是根据虚词的普遍情况分析的，不排除具有特殊情况的用法，而语言本身也是在不断发展与变化的，所以需要根据实际情况分析。有关虚词的专业解释，我们可以参照吕叔湘先生在《汉语语法问题分析》中给出的解释来理解：在一句话当中可以进行单独说的就不是虚词，而一些不能够单独说的，但也并不构成哪一个词的一部分结构的，我们就将其称作为虚词。大部分的虚词都可以用这句话来定义，但是其中也包含一小部分特殊的实词。

三、虚词在初中文学类文本中的探究解读

王君在《让虚词登堂入室》一文中说：“虚词中有大天地，虚词中更有大智慧。如果教师善于挖掘善于引导，在很多经典作品中往往一个虚词一片天。”可见虚词的价值，现结合教材探究解读如下。

1. 虚词解码环境

（1）点明自然环境。

教材七年级上册《走一步，再走一步》课文中有这样一句话：“但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。”连用了四个“更”，显出环境的险恶。教材九年级下册《孔乙己》这篇课文中：“我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这句话中的“也”点明了天气的寒冷，为下文孔乙己的悲惨命运预设了环境气氛。

（2）揭示社会现实。

《孔乙己》开头在介绍孔乙己活动的社会文化背景时，多处运用了虚词“也”。例如，“外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。”“在这严重的监督之下，羼水也很为难。”“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得。”在这几句话中，“也”字表明了短衣主顾与掌柜间的不信任、不诚信，揭示了当时人与人之间等级对立的社会现实，是社会的缩影。

2. 虚词解码性格

在教学中，我们解读、把握人物性格，往往会抓住动词、形容词等实词入手。其实，关注虚词也是深入解读文本的一条有效途径。《孔乙己》一文中在描写孔乙己这个人物时，多处运用了虚词“也”。例如，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”一句，十多年的长衫也没有洗，一个“也”字既写出了他的邋遢、懒惰，又写出了他对“高人一等”身份的迷恋。“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”一句，“也”字是孔乙己的身份标签，是他自欺欺人的“遮羞布”，也是迂腐可笑的表现。“听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书”一句，“也”字说明孔乙己有知识、有生存的能力，却好吃懒做，落得悲惨的结局。同理，我们还可以抓住“也”解读出短衣帮的麻木冷漠、人性沦丧，掌柜的唯利是图、冷漠无情等人物性格。

3. 虚词解码情感

《春》这篇课文开头一句：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这里用了两个“着”和两个“了”，“着”这个虚词放在动词“盼望”的后面，表示动作正在进行或状态的持续，句中表明“盼望”一直在进行着，很持久。“了”这个虚词位于动词“来”和形容词“近”后面，表示动作或变化已经完成，表明人们心中所期盼的成为现实，春天真的来了。两个虚词解码出了作者对春天的渴望之情和春天来了的欣喜之情。

4. 虚词解码主题

教材八年级上册《白杨礼赞》一文写道：“它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”作为介词的“在”“跟”这两个虚词，将“白杨树”和“西北”“农民”之间的关系引了出来，“了”字在“磨折”后面，加上否定助词“不”之后，却又更显白杨树的坚韧，它既无法磨折，又无法压迫倒。“跟北方的农民相似”这句话出现了两次，都是为了将后面赞扬农民的精神品质的话语引到高潮，說是白杨礼赞，但是作者内心更想发出由衷赞叹的是北方的农民，是在民族解放斗争中民众那朴质、坚强、力求上进的精神，这两个虚词很好地彰显了对北方农民赞美的主题。

虚词本身在现代汉语中的应用是不表示实在意义的，但这只是从词汇意义的角度阐发的，如果从语法意义的层面来定义虚词，可以发现虚词不但不“虚”，而且还在文学类文本表达中起到了非常重要的作用。在教学准备时，教师应当根据需要仔细研读相应的著作。同时，在讲解现代文虚词的过程中，教师要向学生传达虚词在文本中的结构性作用，让学生充分理解虚词的用法，进一步打好文学功底，为实现准确、精练、全面的现代汉语表达做好准备。

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