浅析高中语文作文教学的实用性和创新性

王亚莉

摘要：高中语文作为一门基础性学科，备受学生以及家长的重视，但是当前教学中教师通常采用传统的教学方式，相比于现代学生的接触范围，知识积累程度等，传统陈旧的教学方式并不能够很好的适应作文教学。培养创新型人才是素质教育的重要目标，教师应该将创新性融入到语文作文教学中来，多途径来激发学生的写作灵感，鼓励学生发挥创新思维。

关键词：高中语文;写作教学;课堂探究

前言

高中语文教学是高中课程教育中的重要组成部分，作文是语文课程中的重要部分，在语文教学中，作文教学占有相当大的比例。从教学的角度来讲，培养学生的作文能力可以体现语文教学的重要目标，写作能力是对学生的全面培养，语文知识中涉及到的字，词，句，段，篇都可以在作文知识中体现出来，因此，语文教学中培养学生的作文知识能力，是对学生语文能力的全方位培养的重要手段。高中语文作文教学，是作文教学的新阶段，这个阶段的作文教学对于学生的学习来说有了新的挑战。

1高中语文写作教学中存在的问题

作文是可以直观地表现学生的学习状态以及掌握知识程度的方式，在作文的写作中，能够为学生提供一个广阔的交友平台，学生可以通过文字的方式尽情地抒发自己的内在情感。但是在实际的教学过程中，高中生学生对于作文的探究能力以及写作的水平并不乐观，学生在进行日常写作的过程中，存在着很多不确定性在进行写作的过程中，老师布置的作文主题每一次都是不一样的，很多的高中生在拿到题目时，对题目没有进行认真的分析就开始写，这样写出来的文章没有一定的逻辑性，这种情况的出现使得学生的写作参差不齐。在这个时候，就需要学生用心去感受，通过平时在学校的学习所积累下的内容对于作文的主题进行构思和感悟，并且通过书写作文来不断地对这种能力进行提升。表达能力、感悟能力以及丰富的想象能力对于学生的整体发展来说意义很大，这些能力的整体运用，才能够保证学生在把握作文主题的过程中尽可能地少出现偏差，尽可能地发挥出自己的想象力，创造出一篇优秀的文章。但在目前的高中语文习作教学过程中，很多老师受到传统教学理念的影响，对学生采取的是“灌输式”“背诵式”的作文教学方式，老师经常要求学生对一些优美文章进行背诵，对一些优美的句子进行一定程度上的模仿，但是这种教学方式对于学生写作能力的提升帮助并不是很大，不具有一定的引导作用，学生在这个过程中只能被迫地按照教师的要求，被迫进行学习。这种教学方式对于学生学习主体的体现以及教学目标的实行不具有促进作用，在很大程度上限制了学生的创造能力，让学生一味地模仿和抄别人的句子，对于提升学生写作能力起不到促进作用。

2高中语文作文教学中创新举措

2.1培养学生的想象力

想象力的发挥直接影响到作文写作水平，教师要于以重视，鼓励学生大胆想象，提高学生的想象力及作文写作水平。具体来说，教师可以通过教学方式创新来达到教学目的。例如，通过观看优秀影视作品来创造教学情境，引导学生将自已想象成主人公，随着影视画面来感受主人公的心理动态，然后再安排学生写观后感。学生在观看想象后的写作过程中，感受更为真实细腻，作文的感染力也进一步得到提升。

2.2激发学生的写作兴趣

教师要正确认识到学生在作文教学中的主体地位，兴趣是最好的老师，教师要进一步发挥兴趣的主导作用，将兴趣转变为内在的写作动力。教师可以将奖励机制引入到作文教学中来，例如将学生的优秀作品作为范文张贴到学校或班级的作文展示天地里，帮助学生将作文发表到报刊、杂志上等，这些激励方式可以有效调动学生参与写作的积极性。教师注重对学生进行人性化教学理念的培养，还要注重对学生写作源泉的发掘。很多学生在写作中苦于思想的空洞，因而往往会采取大量罗列事例来凑字数的情况，虽然对于高中语文作文的写作，学生需要掌握一定的知识和素材来支撑自己的文章，但是，任何文章都需要有灵魂性的思想支撑，很多学生的作文能力水平低，就是因为自身的写作源泉被限制，缺乏思想指导。

2.3利用思维导图，进行写作程序创新

随着科学技术的日新月异，信息技术已与教育接轨，为教育教学提供了诸多的便利条件。为此，在高中语文作文训练中，教师可利用思维导图进行授课，增加学生对议论文的认识和理解。在作文训练开始之前，根据作文题目帮助学生寻找相关的材料，利用思维导图来明确写作方向。在此过程中，引导学生从立意构思、写作方法等方面出发，结合思维导图促使学生构建写作思维框架。与此同时，教师还要注重对学生个性思维能力的发展，引导学生在解析主题的同时，进行拓展与延伸，使学生能结合作文训练的实际情况踊跃表达自己内心真实的想法，鼓励学生将其表现在自己作文中。比如，在以“胸怀”为主题进行作文时，教师可以引导学生寻找一些能启发学生联想的信息，如有特殊意义的图片、故事等，然后通过多媒体直观地呈现在学生面前。当学生对作文题目有了大致的感知之后，教师再以胸怀的本质以及如何才能拥有广阔的胸怀为基点，以思维导图的形式帮助学生构建写作方向，引导学生顺着自己的写作思路，以文章篇章结构为抓手循序漸进地达成写作任务。

3结语

综上所述，未来，在教师的教学工作中，应该注重对学生写作源泉的培养和发挥，鼓励学生在自己的生活和学习中寻找思想的启迪，培养学生对生活的观察能力和认知能力，只有这样，才能够让学生从内心的角度对作文的写作重视起来，并且能够在生活和学习中寻找写作源泉，自己的写作能力也能够得到提升。同时，在高中阶段培养学生的作文写作能力，也是提升他们逻辑思维能力，养成良好的语言表达能力的重要措施。

参考文献：

[1]李可钦.初中语文情境作文教学的策略研究[J].学周刊，2021（25）：21-22.

[2]刘云珍.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].学周刊，2021（25）：153-154.