信息化背景下医学院校教师信息化技能和素养的培养

马秋玲 徐京克 叶亚茹 王自闯 周云洁 李永伟 杜旭召

摘  要 以信息化为背景，阐述国内外教育信息化概况和演变以及国外发展给国内发展带来的启示，结合医学院校教师信息化教学技能和素养现状，探讨培养医学院校教师信息化教学能力的途径与手段。

关键词 教育信息化;医学院校教师;信息化教学技能和素养

中图分类号：G645    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）15-0019-03

0  前言

2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，为适应中国特色社会主义新时代，实现教育现代化，加快建设教育强国，必须大力推进教育信息化。将教育信息化作为新的内生变量推进教育系统性变革，教育信息化被赋予新的内涵，必会带动教育信息化由1.0时代迈入2.0时代。实现教育信息化，教学信息化势在必行，依托移动互联网技术、多媒体技术、智慧学习工具等现代信息化技术与资源，革新教学方法，推进优质教学资源开发利用，从而实现教学水平的提升，对新时代教育改革具有重要意义。随着社会信息化进程的不断加快，信息化教学技能和素养越来越成为判断一个教师专业化水平的重要指标。教师须不断学习新型信息技术和与之相关的新观点、新知识，提升信息化教学能力，为培养创新型人才打下坚实基础[1]。

1  国内外信息化教学概况及演变

1.1  国外信息化教学概况和演变

国外信息化教学早于我国，为进一步提升教师信息化教学能力，多个国家相继出台相应的政策予以保障。早在1995年，芬兰政府就积极拨付资金，用于帮助各类学校购买ICT（信息与通信技术）设备和资助教师教育，并在1999年颁布《信息社会的培训、教育和研究：2000—2004的国家策略》。1998年10月，新西兰颁布第一个为了支持学校使用ICT从而提供协调方法之行动计划《互动教育：学校的信息和交流科技策略》，并相继出台多个行动计划，用以推进国内信息化教学。1997年11月，爱尔兰教育部颁布Schools IT 2000，用以解决ICT整合问题，并相继出台聚焦于把ICT融入学校教育的多项报告[2]。美国在1996—2015年间相继出台五期“国家教育技术计划”，根据区域组建教育信息联盟，并鼓励私营企业、各类非营利机构支持教师提升教育信息技术能力。2010年，英国提出对教师专业的要求，规定了21世纪教师必备的信息技术教学的技能、专业素养、知识;并在《2010—2012年教育发展战略规划》中提出E-learning、共享服务等相关内容，从而为构建信息化教育环境开辟了道路[3]。

1.2  国内信息化教学概况和演变

我国的信息化教育经历了1978—1999年的早期部署，2000—2009年的项目突破，2010—2016年的坚定推动，再到2017年至今的謀划未来，极具阶段性特征。2010年，国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，把教育信息化作为推进教育和改革发展的战略制高点。2016年，教育部印发《教育信息化十三五“规划”》，密集发布国家层面的教育信息化顶层设计与规划，从而坚实推行“以教育信息化推动教育现代化”的国家战略。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，这是我国教育信息化正式迈入智能时代教育新征程的标志[4]。

1.3  国外信息化教学发展对我国的启示

在信息化时代，世界各国的教育信息化丰富多彩，理性借鉴和充分了解其他国家的先进教育经验是实现现代化发展的必由之路。爱尔兰、芬兰等国在短短几十年实现教育信息化目标，对我国教育信息化具有很大的借鉴意义。实现教育信息化，政府要做好顶层设计，顺应时代潮流并及时更新观念，推行相应政策，发现问题及时调整。教育信息化的核心为教学信息化，实现教学信息化的主体是教师，因此，教师教学与ICT深度融合尤为必要，这也是各国实现教育信息化的重要环节。我国教育信息化的融合创新还处于深化发展阶段，一定要立足国情，吸取国外有益经验。

2  医学院校教师信息化教学技能和素养现状

2.1  医学院校教师信息化教学观念落后

目前，一些教师仍旧以一种固化的教学方式和习惯进行传统教学。在信息技术与教育融合改革发展过程中，部分医学院校教师对信息化技术的理解仍旧停留在板书、PPT多媒体应用认知层面，而对教育云平台、翻转课堂等教学模式的新兴数字化资源运用不积极，没有树立起运用信息技术开展教学活动的思想意识。新平台、新技术的教学模式虽受到一定程度关注，但个别教师不能合理运用信息化手段，而是把信息技术元素牵强地堆砌到教学中去，只是流于形式。部分教师也认识到信息化教学的重要性，加入一定的信息化手段，如运用多媒体等教学设备，但仍旧以教师讲、学生听的传统教学模式开展教学，没有真正改变传统课堂[5]。

2.2  医学院校教师信息化技术教学能力欠缺

随着数字化、网络化的普及，信息化教学也开始快速发展。虽然医学院校教师的信息化教学能力有所突破，但也存在单纯用先进的信息技术为外包装，仍以守旧的教育模式为内核的问题，没有从根本上改变传统课堂授课模式与学生学习评价模式[6]。另外，随着信息技术的飞速发展，教师的知识、技术与水平还有所欠缺，对视频制作、录制和编辑微课等还不熟练，对于智慧学习工具如翻转课堂、雨课堂等还不能很好地应用，大多仅采用PPT等教学课件辅助教学，远不能满足信息化教学的需求。不能灵活有效地结合信息化技术来强化教学，影响教学进度，传统教学模式使得教学环境沉闷，会严重影响学生的学习效果。因此，教师必须提升信息化教学能力，采用新的教学模式与教学方法，如雨课堂模式、线上线下混合式教学等，不断地探索和学习各种功能，在课堂教学中灵活运用。

2.3  医学院校信息化建设不足

随着信息技术的发展，我国的校园环境已逐渐从传统校园向数字校园、智慧校园转变。许多医学院校虽然非常重视开展信息化建设，但在信息化发展进程中还存在许多问题，老旧的软件、设备已无法满足信息化教学的开展。而且校园网络不能实现全覆盖，网络性能又不稳定，使得信息化教学平台的搭建变得困难重重[1]。许多医学院校信息化教学体系不健全，信息化教学管理考核单一化，存在轻教学重科研问题。医学院校对于教师的信息化教学培训重视程度不够，培训局限于座谈、讲座等形式，轻实践重理论，不利于教师自我发展和学习。另外，医学院校对于信息化教学的资金投入力度不够，缺乏智慧教室、网络平台、高清录播教室等信息化教学设施和環境，不利于信息化教学的实验与改革。因此，信息化教学资源的开发和利用任重而道远。

3  信息化教学技能和素养培养策略及建议

3.1  改变传统的信息化教学思想观念

在互联网浪潮中，医学院校教师如果不能及时转变教育教学思想，将难以实现信息化教学水平的进步与提升。信息技术和教育教学的融合已成为信息化教育发展的趋势，医学院校教师更要跟紧时代步伐，学习信息化教学思想，积极掌握现代信息技术，构建全新教学互动模式，方能从真正意义上实现教育信息化的革新与发展，从而使教学信息化水平有质的提升[7]。医学院校教师应做到把信息技术与课程有机结合，改进教学模式、教学内容、授课平台等，将信息技术融入学科教学，比如采用雨课堂等智慧学习工具，运用信息技术制作微课等教学资源，促进学生学习，增强教学效果。转变教师教、学生学的传统教学模式，把重点集中于增强学生学习效果、激发学生学习兴趣上，这是医学院校教师加强信息化教学技能和素养必须要做的。

3.2  构建信息化教学环境

教师信息化教学能力的培养依赖于信息化教学环境的支持，而完备的软硬件设备与环境则在信息化教学发展过程中必不可少[7]，除了投影仪、计算机等基本教学设备，还包括实时覆盖的无线网络、高清录播教室、智慧教室、网络平台、视频拍摄设备等。教师应该根据学生学习的需求多借助互联网多媒体来辅助教学，可以更加直观透彻地加深学生对所学内容的理解。医学院校应出台相应保障政策对教育信息化予以支持，鼓励教师转变教学理念，积极参与信息化教学改革，把信息化教学技能和素养作为考核教师的一个重要指标，这将对教学信息化革新起到至关重要的作用。

3.3  强化教师信息化教学技能和素养的培训

在“互联网+教育”时代，教育信息化对有效推进教学发展、实现精准个性化施教、革新教师教学方法与学生学习方法尤为重要[8]。培训是提升教师信息化教学能力最常采用的方法之一，对教师的培训内容主要有职业发展规划、新教学手段和方法等。很多高校为了使新入职的青年教师尽快熟悉教学工作和提升教学能力，都会建设教学发展中心并组织各种形式的培训活动，如采取学术讲座、沙龙、论坛等，让新老教师共同研讨教学方法、内容，互相学习、共同进步[9]。另外，开展信息化教学比赛，为教师提供展示自我的平台，有助于夯实青年教师的基本功，并促进各学科教师沟通交流、互相学习，充分体现赛教融合的特点，有利于在教学实践中实施信息化教学，进而依托比赛提升教师信息化教学技能和素养。医学院校应不断完善教师培训体系，依据教学实际开展培训活动，为教师营造良好的教学环境，促进教师专业发展[10]。

在信息技术迅猛发展的大背景下，教育信息化也蓬勃发展，对医学院校教师来说，既是机遇，又是挑战。各个高校对于信息化教学不断革新，教师信息化技能和素养培养也有不同程度的提升，但总体来看，教师培养还存在水平层面上的参差不齐和发展方向上的弯路。高校教师必须更好地把信息技术融入学科教学，树立运用信息技术开展教学活动的新思想、新理念，不断地探索和学习，提升信息化教学技能和素养，从而实现信息化教学改革的突破，培养出满足现代社会发展需求的创新型人才。

参考文献

[1]刘民娟，廖云芝.互联网时代高职教师信息化教学能力培养和提高策略分析[J].智库时代，2020（8）：200-201.

[2]陈杰苗.芬兰、新西兰和爱尔兰教育信息化政策演变及启示[J].中国教育信息化，2017（3）：9-12.

[3]杨双.“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力培养策略[J].无锡职业技术学院学报，2020（2）：26-29.

[4]胡钦太.回顾与展望：中国教育信息化发展的历程与未来[J].电化教育研究，2019（12）：5-13.

[5]孙琳，张郃生，申骞.高职院校教师信息化教学能力培养研究[J].河北交通教育，2020（1）：1-4.

[6]张莹，吴素超，胡永翔.“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展的调查研究[J].中国成人教育，2016（17）：69-71.

[7]房三虎.“互联网+”背景下高校教师信息化教学能力培养研究[J].教书育人：高教论坛，2019（9）：68-69.

[8]薛利华.“互联网+教育”环境下的职业院校教师信息化教学能力培养研究[J].现代信息科技，2019（9）：117-118，121.

[9]毕明宏，高涌.肿瘤内科学教师教学能力培养探究[J].滨州医学院学报，2019（5）：380-383

[10]李琼生.试析高校教师教育教学能力结构及培养方式[J].课程教学研究，2019（20）：200-201.