“互联网+课程思政”模式构建下小学英语教师教学策略研究

【摘要】在近些年的社会经济发展中，人才战略的重要性愈发突出，培养新时代人才成为重要的强国目标。尤其在当今互联网时代的大背景下，如何推进立德树人目标的达成，是当前教育领域应关注的重点。立德树人为教育之根本，在实际教学中推广思政教育至关重要，而英语是基础教育的根本，在英语课程中推行课程思政教育成为教育发展的大势所趋。对此，本文依据互联网+课程思政教育模式，分析小学英语教师应如何开展教学工作，望能够为实际教学提供参考与借鉴之用。

【关键词】立德树人;教育中心;思政德育;课程思政;互联网+;小学英语

【作者简介】王阁，新疆维吾尔自治区昌吉市昌吉学院。

引言

当前，各级各类学校立足于立德树人根本任务，积极形成人才培养大局，将思政工作落实于实际教学全过程，积极营造良好的教育氛围，不断强化课程所应具备的思政功能。课程思政要求将综合素养与学科教学进行充分融合，在传授知识过程中引领学生们不断培养综合素养，实现课堂育人、立德树人的重要教育目标。英语属于一门综合性课程，在英语教学中应当引导学生们树立基本的正确的世界观、人生观，筑牢社会主义核心价值观，在润物细无声的教育过程中不断达到协同育人的教育目标。

一、互联网时代小学英语教学现状分析

随着社会的不断进步，人们对于“互联网+”的认识在不断深入与拓展，小学英语教学也在这其中不断进步与提升。在借助互联网优势与便捷条件中，小学英语教学具有了更为丰富的教学资源，完全颠覆了以往的英语教学方式，学生与教师在课堂上的互动变得更为频繁，小学生的英语学习兴趣也有了明显的提升。尽管互联网发展为小学英语教学带来了诸多便捷，然而在实际教学过程中仍旧存在着部分问题需要不断加以改进与解决。

1.过度依赖互联网技术。互联网的出现，极大地丰富了人们收集资料数据的渠道，也使小学英语教师在课堂教学中拥有更多可用资源，促进课堂教学质量的提升，而学生们也因为互联网的合理运用，极大地激发了他们对英语的学习兴趣，从而能够不断转化为学习动力。然而由于种种原因，学生与教师均对互联网技术产生了十分显著的依赖状态，课堂教学上多以机械式观摩课堂教学为主，很少能够对英语知识点进行精讲，教师也过多地依赖互联网渠道上的教学资源，自身的教学水平出现止步不前的局面，导致学生们对教材的吸收难以在线下得到有效提升，完全不利于学生自主学习能力的提升与进步，对学生们在今后的英语学习必然会带来不良影响。

2.深受不良信息的影响。互联网的发展实质上相当于一把双刃剑，对于学生们而言，互联网上有极其丰富的学习资源，他们可以自主进行探索、搜集资料，能够从更为广阔的资源渠道搜集有用资料为己所用，不断提升自身的英语水平，然而在互联网上同时还存在着其他不良信息，这些不良信息对于年幼的小学生来讲，具有极其显著的诱惑性，很多小学生在心理、身体上均不够健全，很难有效抵触这些不良信息的影响。因此从这一点可以看到，教师在小学英语教学中过度引导学生们运用互联网，反而有可能会起到反作用。对于绝大多数小学生而言，他们还未能合理运用这些资源应用于英语交流的真实环境之中，实际课堂教学也很少考虑到培养学生们的价值观与情感态度，更难以从思政教育角度不断促进学生综合素质的提升。

二、“互联网+课程思政”教育背景下小学英语课程的实践要求

在近些年的教育发展中，贯彻落实立德树人目标是现代素质教育的主要方针，而通过素质教育可推动学生们的全面发展，使学生们能够在未来社会中顺利成为社会主义的建设者与接班人，而这一指导方针为现代思政教育提出了更为明确的要求，将思政教育融入基础课程中，是教育“育人”的本质要求，而推广课程思政，则是立德树人的根本途径。很多教师在实际教学中发现，将课程思政理念融入基础科目教学较为困难，主要原因在于教师对相关理论、方法还不够了解，没有足够的教学经验，无法将思政元素与职业素养一同融入课堂教学中，导致课程思政理念在基础课程教育中的难度一直难以下降。而在现阶段的互联网+课程思政教育背景下，英语课程属于多元文化的交汇地，英语教育的目的不仅仅是为了能够促进英语水平的提升，更是为了能够在学习英语过程中明确价值观念，建立基本的文化自信，不断坚定自身的政治信仰，因此对小学英语课程的教学改革可从如下三个方面开展：

1.教学目标。小学英语课程在教学目标上，应当融入思政元素，充分体现出思政的刚性特征。以往的小学英语教学目标，以知识技能目标为主，如今在课程思政理念下，融入思政目标，结合小学英语教学的主题合理增设思政内容，使学生们在学习基础知识与技能的同时，在教育中不断贯彻落实社会主义核心价值观，能够形成正确的人生观、价值观、世界观，可以在学习中充分认识到文化自信的重要性，并不断提升学生们的英语学习质量与思想教育水平。

2.教学內容。在教学内容上也要能够积极融入课程思政元素，充分践行课程思政的主要方针，尤其在实际课堂教学中，教师要结合课程标准，以规范的育人观来开展教材讲解，在课堂教学中多引用一些正能量内容，充分提升小学英语课程教学的思政活力，使学生们在学习英语的同时，能够在思政教育内容中不断完善自身的学科核心素养。

3.评价方式。对于英语课程思政的评价方式，必须要坚定思政方针，保障课程思政的实质性效果，所以针对学生们的英语评价，不仅要能够从基础知识、英语技能方面增强评价质量，还要能够在思想政治素质方面加强对学生们的考核质量，使学生们能够在全新的评价方式中学会扬长补短，不断促进自身的全面进步。

三、“互联网+课程思政”模式下的小学英语教学策略分析

在现代教育信息化的发展背景下，通过建设“互联网+课程思政”教育模式，具有至关重要的教育意义，更是践行学生全面发展目标的有效途径。在“互联网+课程思政”教育模式下开展小学英语教学，应当从如下几点着手：

1.不断加强师资队伍建设。在如今素质教育背景下，教师永远是课程思政教学的主导者，教师的综合素养关系到实际课程思政教学的成效。将互联网与课程思政教学相互融合，是现代教育信息化发展的主流方向，对于教师的思想政治素养具有较为严格的要求，同时也要求教师能够在实际教学中不断提升自身的信息素养，能够充分、合理地运用互联网技术促进教育育人价值的提升。所以在现阶段小学英语教育课程中，应不断加强师资队伍建设，在明确课程思政教学的重要目标基础上，充分联系互联网与时代发展特征，组织教师们开展多样的培训教研活动，帮助教师不断更新自身的教育理念，能够在课堂教学中充分尊重学生们的课堂主体地位，在完善教师教学水平、知识结构的同时，加强彼此之间的教学经验分享，使每一位教师都能够不断提升自身的综合教学水平。另外，学校也要加强教师与教师之间的沟通质量，构建良好的沟通交流渠道，使教师在这其中主动分享教学经验，还可以结合思政教师的引导工作，在课程探索实践中不断进行反思与交流，充分了解互联网结合课程思政的重要价值，并以培养学生的综合能力为前提，营造良好的教学服务环境，充分实现立德树人教育目标。

2.优化课程设计，促进教学质量提升。与思政课程相比，课程思政最为关键的地方在于实用性原则，通过课程思政以促进学生全面发展，教师应对课程思政的内涵有深入理解，更充分体现出学生们的实际学习需求。所以从课程思政角度开展小学英语学科教学，需要充分结合小学英语学科特征，加强优化课程设计。尤其在互联网资源丰富的条件下，借助优质的互联网资源构建课程教学，使小学英语教学有着更加生动、形象的教学案例，教师以潜移默化的教学思想，将思政知识融入实际教学中，培养学生们的自主学习能力。在这其中需要强调的是，教师必须要尊重学生们的个性化发展需求，能够在优化课程设计中促进学生们对英语学习兴趣的提升，从而进一步提升英语学习质量。教师在英语教学活动中，可以充分结合英语学科所具有的语言性、工具性特征，引导学生们学会适应英语的主流表达习惯，结合英语教学经验，借助“互联网+”教学模式，帮助学生们创设更为开放、活跃的课堂氛围，并组织学生们开展各类有趣的英语学习活动，推动学生们英语学习效率得到有效提升。比如在四年级上册Module2 Unit1 “She's reading a book”的教学中，教师可以引导学生们在课堂上说一说自己喜欢看哪些书，并尝试用英文来介绍这些书中都讲了哪些内容，让学生们在分享自己所阅读的书籍中不断建立对英语的表达兴趣，同时还可以借助多媒体设备来帮助学生们整理其中的关键内容，有效拓展课堂教学内容，促进小学英语课堂教学效率的进一步提升。

3.创新教学方法，激发学生学习兴趣。在“互联网+课程思政”教学模式中，核心在于创新现有的教学方法。将思政教育融入其他学科中，是课程思政教育理念的重要体现，而在这其中选择正确的教学方法尤为关键，对于课程思政教学质量产生着决定性影响。在这种情况下，基于互联网平台开展教学方法的创新，成为众多小学英语教学的首选方案，在实际教学中教师可以充分应用互联网平台进行教学创新，在融入人文主义思想过程中促进课程思政教学质量的进一步提升，同时还可以帮助学生们不断完善其精神素养，在理解中西文化差异中树立正确的人生观与价值观，不断形成文化自信感，促进自身英语运用能力的全面提升。比如可以在互联网思维引导中，积极运用翻转课堂教学方法开展小学英语教学，在翻转课堂教学中使学生们能够充分认识到自己在课堂中的主体地位，有效提升学生们在其中的责任感，从而帮助学生们养成良好的自主学习习惯。比如在学习四年级下册Module 9 Unit1 “Did he live in New York”一课中，教师可以借助翻转课堂教学，引导学生们在自主预习中搜集关于“New York”的相关历史背景，结合课程思政理念，融入西方文化背景，使学生们对英语语言背后意蕴有更加深刻的印象，同时能够从中了解美国能够成为世界强国的重要原因，并意识到教育强国的重要性，从而不断激发学生们的爱国情感。

4.完善评价机制，促进学生全面发展。评价机制的完善，是互联网+课程教学的“试金石”，为实际教学提供重要的指导作用，而小学英语教学在这其中应不断完善应有的评价机制，重视对学生们的过程性评价与结果性评价，充分结合“互联网+课程思政”教学实践理念，及时发现其中所存在的主要问题，并针对性地采取解决对策，促进课堂教学发展质量得到进一步提升。另外在这其中，还要关注学生与教师之间的双向互动结果，从不同角度分析“互联网+课程思政”教學实践的实际效果，尽可能保障实际反馈结果的可靠性与全面性，从而能够充分发挥互联网+课程思政教学的应用价值。从另一个角度上来看，对于“互联网+课程思政”这样的全新教学理念而言，无论是学生还是教师，均对其有一定的陌生感，出现种种问题也比较常见，这时候应当重点问题分析出现的原因，从而制订科学合理的对策，而学校要加强对教师的考核质量，使教师们能够深刻意识到“互联网+课程思政”教学目标，并在分析、审查实际思想行为中，开展定期的培训教研工作，促进教师们的综合教学水平有所进步与发展。

结语

总的来说，在现阶段“互联网+课程思政”教育背景下，严格结合立德树人教育目标，实现教学质量的进一步提升，是当前小学英语教学应关注的重要目标，所以在实际教学中，应当从多种途径加强“互联网+课程思政”教学质量，促进小学英语教学水平的进一步提升。

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