如何在高中英语教学中对学生进行有效评价

【摘要】随着教育改革的不断发展，国家和社会正在提高和改善高中教育质量，在高中英语教学中对学生进行有效评估，制订符合实际情况的教学方案，逐步提高高中英语教学质量。现在的高中教育不再只是要求学生掌握课堂知识，还要求学生掌握其他方面的知识和技能。在学校学习和教学过程中，师生关系最为密切，所以这要求教师不仅要注重教学质量和教学水平，还要能够对学生的各个方面进行有效评价。英语是高中课程中的重要基础学科，学习英语的目的是为了让学生能够在实际生活中运用英语并且精通该语言。本文则是思考在高中英语教学中采用哪种策略能够对学生进行有效评价而做简要探究。

【关键词】高中英语;教学;有效评价

【作者简介】吴燕华，福建省长汀县第一中学。

学会英语已经成为社会生活所必须的一项技能，是提高发展高中学生英语综合素养的一个重心。目前，各个学校在高中英语教学中十分注重培养学生理解和表达能力，让学生有明确的文化认识、行为取向，思维逻辑能力等，因此，教师要清楚学生的英语词汇、语法等阅读基础，根据学生的学习情况进行相应的教学策略制定，保证英语教学的有效性。在教学过程中，教师要能够观察学生在学习英语过程中的逻辑思维、反应能力、记忆能力等，真实有效地评价学生。

一、现在教学评价体系的不足

1.教学方法上的限制性。在现在的高中教育模式之下，英语的教学活动只是灌输式教学，教师的侧重点在于讲解和传授知识，没有以学生为主体，而学生英语学习的形式只是看一遍课文、写一遍笔记、读一遍课文，只注重对于笔记的记述和进行简单题目的练习。这样教师对学生只有简单认知，不能做到进行真实有效的评价，最终导致教师的教学效率低下和学生的英语能力参差不齐。这种现象会造成，能力优秀的学生在进行英语学习时，不仅能简单理解并概括知识点、找到简单的语法知识，还能够自学更深层次的知识;但能力较差的学生所遇到的问题难度较大，不能充分理解教师上课讲的知识，在应用相应的能力时会有很大的困难，甚至会产生自卑厌学的情绪。这样的教学方法有可能拉大两者之间的距离，让教师以自己的主观意愿评价学生，会更多关注一些学习能力强的学生，而忽略学习能力差的学生，这样的教学模式不利于教师对学生进行客观综合的评价。每一个学生在发展过程中都具有独特性，所以在英语知识储备和接受能力上都有很大的差异性。因此，在实际的教学中教师应该以因材施教和因人而异为先，充分将班级内每个学生的能力水平了解到位，并结合到英语教学中，不能只关注英语素质较好的学生而忽略英语知识薄弱的学生。教师在英语教学过程中还应进行相关的学习指导，教授如何系统的学习高中英语知识，如何将学到的高中英语知识应用在实际生活中，教师在教授过程中通过以上教学步骤，学生在教师面前进行回答检测，通过自己的能力学习知识、得到相应的成绩，在这个过程中教师可以做到真实有效地评价学生。

2.教学环境的限制性。由于学校的教学资源有限，英语教师不能全方位地掌握各个学生的情况，不能及时有效地对学生的日常英语学习进行指导、观察、评价，只是生硬地将写作模板教授给学生。学生犯错之后，教师会严厉批评学生，学生可能会对英语越来越缺乏兴趣，导致正常的英语教学课堂陷入僵局。由于高中英语中所需要学习的词汇量剧增，同时学生也必须掌握一定的语法知识，在这样高强度的英语学习中，学生可能会囫囵吞枣，不能理清知识点之间的联系并运用这些知识点，从而导致学生在学习中缺乏主动性和积极性;英语听、说、读、写看这五个方面十分考验学生英语水平，如果学生自身的英语基础薄弱，对于单词和语法知识掌握不精准，就会导致学生在写英语作文时出现单词拼写错误，句子语法单一、作文内容平淡无味等问题;英语阅读存在十分大的障碍，从而无法拿到高分。

二、在高中英语教学中有效评价学生的重要性

有效评价学生的英语课堂不仅是为了让学生取得高分成绩，还要让学生通过提高自己的英语语言能力，为之后的发展奠定基础。教师要以培养学生的英语综合素养为基本目标进行课堂教学，积极引导学生在课堂上进行互动交流，设置课前引导和课上探讨，改善教学课程流程设计，开展合作学习;教师可以将学生科学分组，让学生在小组合作中共同探究、共同解决问题，提高学生的学习积极性。之后就学生在学习过程中的表现进行综合评价，这样可以全面了解学生的综合素质，能够更好地根据学生的长处和短处发展能力。作为教师要知道学生学习的目的是提升综合素质和学习能力，而不是为了升学考试，教师在教学过程中要积极引导学生融入课堂学习氛围，多提问一些西方经典语录和相关知识，让学生自主思考、自己查询资料，在学习过程中慢慢对全球经典知识产生认同感。同样，教师讲解时不要仅局限于教材，可以结合时代热点和当今时代政事向外扩深。在教学过程中，不要只是一味地讲应试技巧、应试题目，要适当地讲授一些出彩的经典知识让学生了解，以便在写作、答题过程中进行回答，增加文中的亮点。

三、能够有效评价的基本策略

1.培养良好的阅读环境。一个好习惯受益一生。良好的习惯可以塑造一个人的良好气质，也能让一个人具备毅力、耐心。良好的阅读习惯可以促使学生收获更多的课内课外知识，拓宽他们的视野、丰富情感，让学生在平常锻炼自主阅读能力的时候，不但可以加深自身在阅读过程中情感方面的体验，还可以形成良好的语感，能深刻地了解所阅读文章的内容，培养欣赏分析语句的能力，为之后的阅读写作奠定基础。培养学生自主的学习能力，让学生从被动不情愿的学习转化为主动积极的学习，体会英文学习带来的乐趣，并且享受这个氛围。如果可以的话，在教学活动中，要让学生独自阅读、大量阅读;在家庭中，家长可以结合学校教学制订一个阅读习惯养成计划，父母姐妹兄弟一个家庭共同参与，使学生养成积极主动的阅读习惯，这样的阅读计划同样促进了家庭中的情感交流和家庭和谐。家长可以带领学生去参加有关英语的展览，增强学生的见识，让学生能够亲身经历体会阅读中的知识;学校还可以与其他外国的学校联系，为学生组建笔友交流群，了解其他国家对于阅读的理解，并了解他們学习什么或读什么类别的书籍。

2.提高师生之间的互动机率。通过师生之间在课堂上的互动，教师能观察学生的学习态度和学习水平，以便于教师在课堂上针对该学生进行有效的教学安排，学生通过答题、测验、考试等方式方便教师进行评价。对于课文中必须要学会的单词、重难点和文章段落，教师可以在课前五分钟、十分钟让学生背诵检查，或者整理一个月的重难点知识并进行月测，以便检查学生平常的学习成果。对于好的文章教师可以进行抽查，背诵熟悉和寻找英语阅读的语感对于以后的英语学习十分重要。这样教师通过在课堂上的检验，能够真实有效地进行评价。在教学过程中，优秀的师生关系可以改善教学氛围，提高教学效率，而良好的师生关系是需要两者共同维护的，教师不仅仅要通过日常活动和谈话加深对学生的了解，在教学过程中，教师要通过精彩的教学设计吸引学生的注意力，与学生进行学习上的互动，带动学生，提高学生的自主性，观察学生;通过学生的反应和答题情况，教师可以评价学生的记忆、反应速度、思维逻辑、认真程度等。

例如，人教版高二英语Unit 1的“Culture relics”，主要是讲限制和非限制性定语从句，这一块对于大多数学生来说是比较陌生的，教师不能通过一节课两节课让学生学会，在讲解过程中教师不仅要采用各种例子，还要在课后练习各种习题，这样学生才会了解这个知识。在以后的文章或者习题试卷中，教师向学生提问这篇文章有哪些限制和非限制型定语从句，学生能够回答出并且能够说出该句子是限制性定语从句或非限制性定语从句。由此，教师可以对该学生作出简单评价，上课认真、下课及时复习、记忆力良好、作业认真等。

3.构建生活化教学情境，提升学生实践能力。学习任何知识我们不仅要做到识记和了解，还要把它运用到日常生活中，将这项知识和能力完全为自己所用。英语是一门语言性的学科，本身就具有一定的实践性，但是现在的普通高中英语教育，没有注重对学生的实践能力的考查，课本中虽然包含了与实际应用有关的部分，但是学生很少能够做到与实际相关的练习，教师缺乏培养学生英语实际运用能力的意识。教师可选用一周一节课的时间进行日常的实际训练，真实有效地训练学生“听、说、读、写、看”的能力。在学习训练中通过生活化的情境建设，使学生能够将英语知识与实际生活进行联系;通过生活化的实践活动，让英语课更加亲切，随着多变的课堂内容，学生逐渐提高对英语学习的兴趣，教师积极地提高课堂氛围，提高学生的主动性，让所有的学生参与到课堂中;在活动中，学生彼此之间也可以通过合作创造等方面提高英语综合运用能力和英语学科素养。

例如，人教版高二英语Unit5 “Theme parks”主要讲的是“合成、派生、转化”，一些复杂较长的单词是通过合成转化形成的一个新的单词或者有相近意义的单词，这节课教师会着重讲解合成词派生词的意思是什么，一个单词通过怎样的转化变成另外一个单词，让学生自己头脑风暴在平常高频率应用的单词中哪些是合成词、派生词、转化词。这样可以检测出学生掌握的词汇量，上课是否认真听讲，教师也能够通过以上步骤评价学生是否认真学习，单词词汇量是否丰富，是否在平常中学習英语。

四、结语

在新的教育背景下，教师要学会适应新的教学理念，要在英语教学过程中采用多样的教学方式，充分调动学生的写作自主性，结合学生的心理和学习情况创设合理的写作情境，以互动评价的方式增加学生活动的参与度，提高英语学习自主性，更好地在听、说、读、写中提高学生的听、说、读、写能力，提高学生英语语言的运用能力。

参考文献：

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