自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学运用

李玉梅 单新梅

【摘要】随着经济的发展，国家与国际社会的发展融合程度越来越深，英语作为全世界重要的通用语言，只有掌握更好地运用英语语言的能力才能符合时代对新型人才的要求。本文以高中英语课堂教学为基础，通过阐述“自主、合作、探究”学习模式的概念、特征以及应用，积极总结了当前高中英语教学存在的主要问题，最后针对高中英语教学存在的主要问题提出几点有效的教学建议，如加强课堂小组合作、加强课堂教学展示、展开实时点和增强课前预习指导，最终才能深度激发学生对英语产生探究式学习的主动意识并养成积极自主的良好学习习惯。

【关键词】自主合作探究;高中英语;教学应用

【作者简介】李玉梅，单新梅，山东潍坊高密市第三中学。

传统的高中课堂主要采取了讲授和倾听相结合教学模式，在高中英语课堂中教师采用的是口耳相传的教学方式。向学生传授英语课本的知识内容，学生在课堂之上的大部分时间都用来记笔记和听讲。这种学习模式之下，学生在高中课堂尽显学习的被动性，不仅掌握和运用英语的能力无法得到有效锻炼，在沉闷的课堂气氛中被动接收学习英语还会产生厌烦和抵触情绪。在新课程标准的要求下，积极应用学生“探究、合作、自主”的学习理念，积极彰显和树立学生在高中英语课堂之上的主体学习地位，保障学生在自主、合作以及探究的课堂教学模式下，能够充分完成高中英语自主教学任务，更能独立、充分地解决小组合作教学中学生需要解决的学习问题，逐步养成学生对英语学习问题的探究和处理能力。

一、 关于自主学习、合作学习以及探究学习的概念和特点

1.关于自主学习的概念及特点分析。所谓的自主学习就是学生在教师的引导下，能够独立自主地完成的学习过程叫作自主学习。当前，独立自主学习具有较强的能动性、技能型以及强调学生拥有较强的独立性。要求学生具备的能动性就是指学生在学习的过程中要主动、积极以及自觉地培养自身积极增强自身的学习兴趣并养成良好的学习惯。在课上拥有较强的自主学习能力会有很多相关表现，例如学生自觉完成课后作业、能够对学习展开积极地反思或者课前展开充分地预习，通过不断拓宽的各种学习资源渠道帮助学生实现独立获取学科知识，最终有效促进学生顺利提升自身的独立学习能力。自主学习的选择性特征是指学生需要以自身的英语学习基础为依据展开自我学习认知和分析，最终恰当、科学地选择英语学习内容和学习方法。

2. 关于合作学习的概念及特点分析。当前的英语课堂合作始终以小组学习为单位，学习的组员需要在小组长的带领下积极开展共同提高、相互促进的学习方式。在小组合作学习中的“合作”包含以下两层含义，第一层含义是行动上的合作含义，第二层含义是学习知识的方法和知识分享的合作。学生在合作过程中不仅需要教师引领学生学习技巧的合作，更要积极培养学生的合作意识，例如学生在课上要学会怎样回答与提问，以及学会怎样表达赞扬、建议和同意。当前，高中英语课堂的合作学习始终是开展独立学习的基础，目前在高中英语课堂之上经常开展的合作学习方式有以下，如互评式、表演式、讨論式和陈述式。当前，学生可以在高中英语课堂之上充分展示自己的才能，这就需要不断增强学生的口头表达能力和交际能力，在全员互动和全员参与的教学方式下有效完成学习任务的同时，也能积极增强学生的成就感和自信心，从而保障学生对高中英语产生浓厚的学习兴趣。

3.关于探究学习的概念及特点分析。所谓探究学习，是指在具体的学习过程中，学生需要独自面临新的问题和独立解决的问题，这些问题很有可能没有现成的解决对策和解题方法，学生在积极探索和解决相关问题处理方法的过程可以视为探索学习行为。在具体的探究学习过程中，学生可以执行一系列的学习活动，例如提出疑问、对疑问展开分析、提出后续学习会产生的相关问题、确定假设条件、加强学习观察，因此学生在教室内创设的主要教学情境中，能够更好地增强对探究活动的感知，时刻以评价问题和活动为动力，学生在教师鼓励下便会对高中英语学习产生巨大的动力，在充分保障个性发展的前提下，顺利提升英语听、说、读、写能力。

二、关于“自主、合作、探究”联合在学习模式的建立

当前新课程标准下，积极建立“自主合作探究”的学习模式要以时刻坚持教师的指导为基础，树立积极增强学生的素质能力和创新能力为目的，建立合作学习、自主探索以及实践相结合的具体教学策略。通过自主最大化和最大限度激地发学生积极参与课堂学习创造性、积极性和主动性的教学设计，保障最大化地激发学生全体都能主动参与高中英语课堂的学习活动。当前，国家在教育改革中，对中学生的素质教育有更加明确的要求，因此高中英语教学要更好地重视学生探究学习、合作学习以及自主学习能力的培养。只有积极扭转传统的被动学习课堂，才能积极打造“我要学”的高中英语课堂学习氛围。在高中英语课堂之上建立互助学习小组，保障学生在高中英语课堂之上，通过探究、合作、自主联合学习模式的建立，不断提升三种学习理念的相互促进、相互影响以及相互渗透。在联合建立的教学模式中，学生既能够主动参与到课堂教学中来，也能在高中英语课堂之上更好地增强学生积极探索、勤问好学和创新精神的培养。通过自主、独立、合作学习意识的培养，学生能够更好地增强自身英语学习的本领，从而不断提升学生能够解决英语学习新问题和提出新方法的能力。

三、在高中英语课堂建立“自主、探究、合作”学习模式的意义分析

当前，在高中英语教学课堂构建“自主、合作、探究”的学习方式，已经成为当前高中英语设置教育的改革重点和素质教育推进工作的亮点，只有成功构建这一创新教学模式才能打破高中英语传统教学方式的弊端和沉闷课堂氛围，因此融合了自主、探究、合作的教学模式始终以学生为课堂教学主体，彰显民主平等的教学理念，通过营造和谐民主的课堂氛围，力求培养学生的创新精神和自主探究学习能力，最终在打造学生较高的个人品德和精神境界的同时，能有效提升学生的英语语言水平。

四、当前高中英语课堂教学存在的主要问题及总体情况分析

在应试教育的持续推进过程中，促进学生的综合素质提升主阵地依然是课堂，由于高中英语课程主要求学生要综合掌握听、说、读、写的能力与素质，这就要求教师必须重视教学质量，高中英语学习两极分化较为严重，因此英语教师在组织学生的教学活动过程中，课堂素质教育问题存在体现在以下几方面。第一，部分高中英语教师不能科学把握英语教学目标的层次性和全面性，无法在高中英语教学中保障英语学科能力培养齐步走，导致高中生英语学习能力不能有效提升;第二，课堂教学中师生互动及学生参与存在障碍，例如教师在高中英语课堂之上组织学生参与英语学习的效率不高且深度不够;第三，高中英语课堂机械讲授特征明显，在课堂之上缺少应有的和谐、合作、平等以及民主课堂氛围，因此英语教师需要积极构建符合现代高中生英语学习需求的科学模式，引导和帮助学生迅速提升英语学习质量和效益。

五、在高中英语课堂应用自主、合作、探究学习的策略分析

1.加强英语课本预习提升学习功效。高中英语教师要想保障学生在英语课堂能够获得更主动、更有效、针对性以及目的性较强的学习效果，教师要在英语课程开始前高质量完成学生的课堂学习预案，科学归纳和总结高中英语教材的难点和重点，并根据英语教材的重难点内容，积极设计和组织学生完成课堂的教学活动和任务，学生只有高质量地完成英语课前预习，才能在有限的课堂时间内，更好地掌握学习任务。要想更好地开展全新教学模式，就要鼓励学生积极与合作学习小组同学或者同伴做好学习的配合工作，學生在学习过程中可以相互督促、相互提问最终共同进步。例如，学生在积极高中英语课文的过程中便会主动思考与课文相关的知识，学生在归纳和总结的过程中，会更好地提高和培养自身的创新学习能力。

2.点石成金完成课上学习点拨。好的教师要学会掌握恰到好处的教学点拨，因此对于教师而言，学会教学点拨则是掌握了一门绝活或者教学艺术。在高中英语课堂之上，教师恰到好处地针对学生的思想启迪和知识掌握给予科学点拨，一定会不断增强学生的学习自信，引导学生开启英语知识学习的大门。在英语教师的点拨之下，英语教学才能变得趣味十足，学生在英语课堂上才会展现出更强的学习活力。教师在学生遇到学习困难时要及时给予学生总结或者提醒，最终才能更好地引导学生树立正确的英语学习思维。

3.激发学生潜能积极完成课堂展示。在课堂之上鼓励学生自主合作，能够有效培养学生提升英语学习能力，例如教师可以引导学生增强对英语教材的改编，将英语课本内容变成新的剧本，学生在课堂之上可以改编并展示，在组成各个合作学习的小组后，各组获得改编或者学习成果后派代表向全班汇报，全班给每一个合作学习小组一个科学、公平的评价。这样在改编和展示的过程中，学生便既能锻炼自身的表达能力，也能激发上进心，提高对高中英语的认知和感知能力。

4.共同进步自主分组。树立终身学习始终应该是学生的终极学习目标和追求，因此在课中展开小组合作学习便是为学生打好终身学习的基础。在高中英语课堂之上，通过总结、评定、交流以及合作等自主学习方式的应用，能够顺利践行教师在英语课上的有序布置。学生在小组合作学习活动中独立讨论并总结，通过相互帮助、讨论和协作，才能共同完成英语课堂学习任务。

5.培养学生学习兴趣和学习动机。学习动力是学习成绩的保障，而学习兴趣又是影响提高学习动力的主要因素，只有英语学习的兴趣越浓，才能更加有效提升英语学习的质量和效果。当前，在高中英语课堂之上，激发学生增强英语学习的兴趣，是英语教师的重要教学职责和使命，只有高中英语教学始终处于教学相长的状态，才能真正保障英语教学的良性循环。

6.不断增强探索英语知识的学习意识。在任何学习过程中，探索新知都是开启智慧大门的金钥匙，因此教师只有为学生设置知识学习的悬念，利用问题意识开启学生的好奇之心，学生通过深入思考英语学习的问题，才能对高中英语学习产生更强的精力和欲望，不断加强对英语新知和新领域的探索。

7.养成自主学习习惯加强学习指导。教师在有效加强学生英语学习的过程中，要预先为学生设立好高中英语教学的任务和目标，教师只有不断促进学生能够有效提升高中英语学习的能动性和主动性。在具体的学习过程中，需要师生各种建设性意见、善意提醒，学生也可以通过相互之间的问题交流，打破学习局限，开拓学习视野。

六、结语

综上所述，高中英语课堂建立自主、合作、探究学习模式本质上属于教学方法和模式的创新。高中英语教师只有不断倡导和坚持全新的教学方法，才能最终改变传统英语学习的现状，保障高中生英语综合素质的全面进步。

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