多维互动教学模式在高校英语教学中的应用

【摘要】多维互动教学模式的出现，给予了高校英语教学转变课堂角色，突出学生学习主体地位的机会，这对于推动高校英语教学事业的革新无疑有着无可比拟的作用和意义。所以，笔者将结合个人多年在英语教育教学实践中的经验，就多维互动教学模式在高校英语教学中的应用进行分析与探讨。

【关键词】多维互动;高校;英语教学

【作者简介】李晨歌（1975-），陕西富平人，兰州城市学院外国语学院，讲师，研究方向：英美文学。

一、引言

经济全球化在世界范围内掀起的产业一体化浪潮，可以说，英语快速嵌入了世界上的各个角落，也让英语成了世界第一大国际化语种，英语文化和英语应用不断地改变和影响着人们的生活。但是目前来看，虽然大学教育在英语教学实践过程中获得了一些经验，但其中仍存在诸多能够加以改进的不足和问题。下面，笔者将根据自己在日常教学工作中的观察，结合自身工作经验，基于对目前教育教学实践的现状及其存在的问题进行思维实验式的探讨和分析，并就如何在高校英语教学中合理应用多维互动教学模式，及对英语教学的实用性进行讨论。

二、进行教学模式改革的必要性

大学英语是一门非常重要的基础性学科，它本身有着极强的应用性和随着使用场景不断变化的实用性作为自身特点。因此，大学英语的主要教学目标是提高学生学习英语的综合能力，和学生在日常生活中使用英语的实践能力。但是自从高校普遍建立英语作为基础性学科以来，无不将英语教学的过程实践为填鸭式教学的过程，这在某种意义上剥夺了学生的学习能力和应用能力。

根据对现有大学教育教学实践过程的观察与研究可以得出一个结论，那就是多维互动教学模式的应用可以有效提高学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效率和学习水平，同时在实践中应用口语去练习，能显著提升他们的英语交流能力。

由于目前高校普遍存在的填鸭式英语教学模式，重理论不重实践，绝大多数的英语学习者的口语水平都不尽人意，而且很多学生由于期末考试与期中考试的存在，往往会对学习产生敷衍和抵触情绪。在教学过程中，教师作为教学主体，大多比较注意知识的认识和传授，而忽视了英语作为一种语言的运用过程。这在一定程度上间接导致了学生学习热情的降低和英语教学与生活的脱轨。

所以，推动多维互动教学模式在高校英语教学中广泛应用有着十分重要的现实意义。互动教学模式能行之有效地改变现有教学过程中的学生观念，其一方面强调“在做中学”，另一方面也要求“在做中教”。在这个过程中，学生通过连续地使用英语交流，达成了锻炼口语的目的，也能夠熟练地掌握英语知识。在广泛应用多维互动教学模式之后，教学质量的提高未来可期。

三、互动教学模式的主要特点

1. 互动教学模式具有实践性。在应用多维互动教学模式的过程中，不难发现，所有的教学过程必然是在使用英语的环境下进行，而且教育主体和教育客体在不断地进行良性互动，通过这种实践的方式提升了整体的教学质量。所以，多维互动教学模式能行之有效地培育出社会所要求和需要的，具备专业素质和综合实践能力的综合性人才。

2. 互动教学模式具有整体性。在高校英语教学实践过程中运用多维互动教学模式，可以很明显地观察到学生学习主动性的提高，他们往往在使用英语交流的过程中逐渐掌握本节课的教学重点，在潜移默化的过程中完成了教学目标。使得教学过程具有非常显著的连贯性和整体性特点。

同时，多维互动教学模式能加强联接师生之间的关系，双向提高教育主体和客体的实践能力，保障了教学实践过程中进步的整体性，也提高了教学的整体效率，使学习效率得到了明显的提高。

四、目前高校英语教学现状

1. 重视知识教育。在目前社会语境下，无论是学生、家长还是学校，仍旧以学生的成绩来作为评价学生学习是好还是坏的唯一标准。所以不可避免的，高校英语教学过程仍旧以学生的考试成绩作为评价主体。但是长期奉行唯成绩论，容易让学生学习过程的认知理解能力和实践运用能力都发生偏差。加之现有的教育教学革新，只是单纯地强调教学形式与内容的创新与改革，而轻视了学生的个人因素，这对于教育成果的改变往往无足轻重。

2. 课堂氛围过于严肃。学习氛围对学生的影响在各个国家都有非常多的研究，而他们的结论不一而同的揭示了一个道理，那就是学习氛围或课堂氛围对学生的学习成效往往起着决定性的作用。所以，高校英语的教学过程能否营造一个宽松而愉悦的氛围，对于学生是否能够真正吸收教师试图传授的知识来说，是十分关键的。但目前主流的高校英语教育教学过程，教师作为教育主体往往缺乏主动营造良好课堂氛围的意识，师生之间也缺少良性的互动，这一点急需改变。

五、多维互动教学模式在高校英语教学中的应用

1. 提升学生学习信心。我们要主动提高学生学习的热情，那就需要提升学生的学习信心。而这个过程除了需要教师在课堂上的鼓励之外，还需要学生在课堂外的自我实践。因而，在这个层面上讲，作为教育主体的教师应主动关心学习能力较差的学生，在适当的时候给他们以帮助和鼓舞。与此同时，要及时表扬那些有突出表现的学生，帮助他们完成自信心的建构。笔者认为，高校英语教师应主动开发课堂之外的教学过程，在日常交流中多去理解学生的想法。

2. 转变教学理念。如果要在高校英语教学中应用多维互动教学模式，那么，教师必须改变传统的教育观念和教育理念，在教育教学实践过程中，教师需要树立正确的教师理念。这样才能形成合理的教学方式，抛弃唯成绩论的观念，不再以学生的成绩来作为评价学生学习是好还是坏的唯一标准。如此一来，才能在高校英语教学中应用推广多维互动教学模式。进一步讲，作为教育主体的教师，需要放低姿态，抛开俯视学生的教育工作者视角，发扬人本主义精神，发挥学生学习主体地位，与学生平等地交流沟通。这样能够调动和培育学生的独立学习能力和主动学习意识。让学生学会自己寻找问题，自己发现问题，自己解决问题，创新解决方法。

3. 丰富教学活动。多种多样形式的教育活动，将提高师生在课堂上互动的意愿。在推进多维互动教育模式在高校英语教学应用的过程中，教师教育实践里应该发扬创新精神，增设多种形式的教育活动，从多个维度、多个层次出发，促进多维互动的有机形成。加强师生之间的联接，加强师生之间的联接。也可以通过设立小组、开展英语辩论比赛、进行角色扮演、进行人物情景模拟等多种方式，帮助学生群体之间完成互动。这样的教育形式可以避免信息的单向传递，从而杜绝枯燥的课堂氛围。在开展多种形式活动的过程中，教师应积极鼓励学生，给予学生信心，帮助他们勇于开口、乐于开口，进而使他们在活动的过程中收获快乐，提高他们学习的主动性。

另外，在推广多维互动教学模式的过程中，相关教育工作者应开展各种独具特色的评价方式，帮助学生实现自我评价和他人评价，进而产生进步与向上的动力。比如，教师可以给予学习不好的学生适当的寄语，给予他们关注和期望，鼓励他们进步;或者让学生自我评价，评析自己在使用英语过程中的问题和优势;也可以让同学之间相互评价，相互指出对方的不足和长处。在这个过程中，相互扶持和帮助可以促进团队、教师、學生共同进步。

所以，在多维互动教学模式这种教育过程里，教育工作者应该发挥想象力，主动利用现有资源在最大程度上创设联系生活的丰富教育情景，一步一个脚印地提高学生学习主动性，增强学生情感认可与知识认知交互，进而使学生能够更好地掌握和运用英语这门语言。

4. 提高教学水平。教师要开展的课堂活动应该具备一个完善而清晰的思路与流程，同时，课堂上的命题需要具备足够的指向性，只有在这方面具有足够的深度，学生的讨论才会具备热情和热度。在这种课堂氛围下进行的课堂交互，学生大多能收获知识以外的能力和本领，并能够开拓他们的语言实践能力，也有助于让学生形成一种良好的思维方式。

这就要求教师在自己的知识储备中具备足够的存量，且要在未来的教学教育实践过程中的预期里，具有足够的增量。这需要教师在工作当中不断地总结提高，不断地学习吸收新的知识，在日常生活中多去阅读，多去反思。同时，积极吸收学生的反馈，做到“与人不求备，检身若不及”。

关于如何提高教学水平这方面，教师应该主动发挥想象力，同时对于学生合理的想法也应给予适时的鼓励。在让学生讨论的过程中，应该要合理地激发学生的创造性，让学生能够更好地放开思维。这样才能够积极提高学生的学习动力，让学生更加主动地参与到讨论之中，从而提高他们学习的热情，提高他们学习的动力。由于开放式的提问没有局限，所以教师必须要加强对于学生讨论的引导，让学生能够充分地结合自身的实际情况以及学习过的知识进行沟通与交流。在小组合作讨论的过程中，要加强学生的分工合作。在这个过程中，教师需要提高自己对于课堂的掌控能力，主动把握教学过程的节奏，对于什么时候需要转变话题，什么情景下使用什么样的语言，都应有所把握和掌控。

最后，教师在推动互动教学模式中教育教学实践应用的过程中，应保持学习的姿态和学生共同探讨。因为新生事物的发展需要各方共同营造一个良好的氛围，而教育活动不能闭门造车，教师应主动探索学生的想法，获取学生的反馈，进而对教学模式进行进一步的优化和改进。

六、结语

总而言之，在大学英语教学过程中推广运用多维互动教学模式，能够使学生的英语水平得到有效提高，也可以转变传统高校英语课堂教学的质量与水平，让学生自主地讲英语。如此一来，能使得他们更适应将来的未来发展。

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