关于初中语文作业个性化设计的研究

刘久斌

摘要：许多学生向我抱怨初中的语文作业占据了他们太多的课外时间，而认认真真地做了，却发现并不如认真对待数理科的作业那样成绩提高得快。我沉下心来细细思考，学生的想法不无道理，我们应该优化语文作业，实现高质轻负，并且让学生喜欢做，这应该是语文教师不懈追求的目标。

关键词：初中语文;作业设计;个性化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-115

引言

对于初中语文作业个性化来说，需要依据学生掌握知识的实际情况、学习特点、学习能力、兴趣爱好、学习态度等来设计。这样设计的作业能够满足不同情况学生的需求，使每个学生都能依据自己的情况来选择适合自身的作业，从而促进学生的个性化发展。与小学阶段相比，初中生有着较重的课业负担，对此，设计初中语文个性化作业具有显著的优势，不仅能够很好地巩固基础知識，还能培养学生的学习兴趣。要想更好地实施初中语文个性化作业，需要加强个性化课堂的有效实施，使教师能够对每位学生的情况有充分的了解，从而设计出个性化的作业，提高学生的综合能力。

一、初中语文作业设计存在的问题

（一）作业的价值取向单一

当下，语文作业注重夯实语文知识，缺少发展思维品质的内容。初中语文作业出现了大量的简单的字词积累、大量的课外文段的阅读理解、大量的盲目摘抄与练笔写作等。作业成了学生提高分数的手段，与核心素养视域下的语文课程设计意图背道而驰。作业不是简单的知识巩固与检测，而应是语文学习能力提升和学科素养累积，更应是学生思维发展的启发器。

（二）作业的任务形式单一

语文作业注重书写训练，缺少综合训练。调查中，我们发现初中语文作业形式单一，一般都是“一抄、二答、三背、四做”，即抄写字词、回答教材后习题、背诵教材注明要背诵的段落诗文、做教辅书上的作业题，集中表现为读一读、写一写、背一背。作业不应该是简单体力活动形式，而是有一定强度的思维活动体操，更应是学生听、说、读、写、思的综合训练场。

二、初中语文作业个性化设计的主要策略

（一）设计开放性作业

在传统作业当中，作业往往都是文字形式的。在新课改背景下，为了充分发挥学生的主体作用，提高学生的创造性，教师要设计开放性的作业，可以设计收集形式的作业、可以设计实物演示形式的作业，也可以设计借助现代信息技术完成的作业等。这些作业可以在课堂上完成，也可以在课下进行，可以自己独立完成，也可以小组合作来进行。对此就需要教师在设计作业的时候精心研究，为学生设计出形式多样、充满趣味的自助式作业。在学习《春》这篇文章时，教师可以设计这样的作业：第一，让学生找到一篇描写春天的文章来进行深度阅读，并进行好句的摘录;第二，试着让学生将对春天的感受写下来;第三，让学生依据本文的学习画出几幅图画;第四，组织学生对“春天好不好”这个话题进行辩论;第五，组织学生开展有感情朗读比赛;第六，让学生课下查一查哪些花是春天开放的。通过开放性作业的设计能够从多个角度让学生更好地感受知识和运用知识，提高学生的学习能力。

（二）生活中的语文作业

许多学生面对老师布置的作文总是愁眉苦脸、“无话可说”，不知如何“编造”才好，但我们的作文教学主张的是让学生写“经历的事”，要写出“真情实感”。陶行知先生说：“生活即语文。”我们教师就应该想方设法让学生把作文和生活结合起来。每当母亲节到来时，我会让学生回家后为母亲做一件事，然后仔细观察母亲的一举一动，并写一个简单的片段来表现母亲的心理。很多学生观察仔细，他们捕捉到了母亲神态、动作，揣摩了母亲的心理，有的孩子还跟我说，很久没有这么仔细地观察母亲了，发现母亲外貌的变化感觉很是心酸。有了真实的经历才能写出真情实感，我相信通过多次训练会让学生细心地留意他丰富多彩的生活。

（三）设计探究型作业，指向核心素养培育

探究性作业指的是学生在对问题的探究、解决的过程中，产生新的学习体验、获得新的学习发现、形成新的认识的作业形式。例如，在学习了魏巍的《谁是最可爱的人》一课后，学生通过课堂学习读懂了这一文本，感受到了志愿军战士浓浓的家国情。但是，那场战争毕竟发生在七十多年前，现在的学生未必能深刻体会其中的内涵。为此，在学生学习了这篇课文后，教师不妨组织学生完成一些探究性的作业：朝鲜战争是如何发生、如何进行、如何结束的;朝鲜战争与祖国和平繁荣的关系;我们不应该遗忘的时代英雄;我们如何传承和发扬爱国精神……教师组织学生对问题的探究，重在让学生更深入地阅读历史、读懂时代、感受情怀，这远比单一的知识巩固型的作业要有价值得多。学生在探究型作业完成的过程中，也逐渐形成未来生活必备的能力和素养。为此，教师要主动作为，设计一些探究性的作业：一要发现那些学生感兴趣的问题，激发学生探究的意愿;二要给学生方法指导，特别是在学生对作业无从下手时给予学法指导;三要在合宜的时机介入学生作业，特别是在学生遇到作业困难时给予学生适当帮助，让学生在解决困难中获得新知。

结束语

课标中强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”我想，优秀的作业设计要注重培养学生良好的学习习惯，还要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，加强阅读积累。我们也确实应该提倡“多读书、读好书”，鼓励学生关注生活，丰富自己的见闻，这样才能真正提高学生语文素养，让语文作业也更为高效！

参考文献

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[2]金小平.初中语文个性化作业设计的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（6）：89.

[3]张静.刍议初中语文作业的优化设计与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018（33）：65.