如何运用错题资源提升数学教学

毛元华

摘要：由于小学生的学习能力不强，容易受到错题的打击。然而，错题资源是小学生在解决问题的过程中表现出的错误观念和不恰当的问题解决策略，能够促使学生改善学习技巧和解决问题的经验。因此，小学数学教师应指导学生正确处理错题资源，引导学生积极利用错题资源实现数学的发展。

关键词：错题资源;数学教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-066

一、错题资源在促进小学生数学学习中的重要作用

小学数学教师在指导学生加强错题资源利用的同时，还要对学生的错题资源进行有效的研究，引导小学生自主分析错题的原因，以使学生真正掌握相关的数学知识，不断培养学生的数学认知能力，逐步减轻学生的课堂负担，避免学生的思维僵化。教师应鼓励学生提出错误的问题，错题资源本身就是提高学生复习效率的重要资源，在复习时，学生可以通过错题资源快速发现自己的学习不足，老师还可以帮助学生将资源集中在错题上，让学生对错题有一个清晰的印象，如果在考试过程中出现相同或相似的问题，可以快速回答，不出现原错误，这种方式能够提高数学教学的质量。

二、错题资源在数学教学中的有效运用

1.运用错题资源，增加学生的信心

小学数学教师可以通过鼓励学生在课堂上主动发表意见，使学生不怕犯错，引导学生提出不同的意见并相互补充，对于拥有正确解决问题方法的学生来说，积极思考将大大有助于提高学生的学习自信心。对此，小学数学教师应积极利用错题资源，确保数学课堂教学的顺利开展，让学生对学习充满信心。例如，以“圆柱的表面积”为例，首先向学生展示了一个桶的图片和相关数据，并让学生思考制作这个桶所需的铁板。同学们计算后汇报，有同学计算了一个圆柱形水箱四个边的面积，得到了一些同学的支持，另一个学生忽略了一层的面积，得到了另一组学生的支持。之后，在解决问题中犯错的学生承认错误并主动改正，以便更好地掌握课本知识。最后，给学生们提供与本课内容相关的练习题，并在课堂上进行了考试，通过这种方式，能够有效减少学生的错题率，增加学生学习数学的信心以及学习积极性。

2.运用错题资源，改进教学评价

教学评价总是伴随着教学活动，但一般小学数学教师往往用分数来分析小学生的素质水平，使小学生产生消极、厌学的心理。但是，由于这种评价方式本身应该是以小学生的学习不足为基础，为小学生下一步学习计划提供数据保障，因此小学数学教师应忽略分数标准，对考试中发现的错题资源加以運用，引导学生正视学习中的问题和不足，使他们能够积极的修改和复习。总的来说，小学数学教师应该引导学生回顾近期使用的数学学习方法和技巧，并客观分析其原因，充分利用数学练习题和数学测试中的错误答案，制定相应的指导计划，帮助学生消除错误。例如，在练习“数与代数”的部分时，可以根据学生在练习中展示的各种解题方案，制定了目标复习计划。部分小学生由于粗心大意，在理解问题上容易出现错误，因此教师需要将重点放在了审题能力与习题检验能力的训练上。由于学生对整数、分数、小数混合运算的算术容易存在一定的误解，教师要着重向学生介绍了“数与代数”的计算算理和算法知识。

3.运用错题资源，进行针对性教学

对于小学数学教育工作者来说，错题资源是学生尚未掌握的知识、没有养成的审题做题习惯、以及数学意识的缺乏，这些都是学习的重大漏洞。教师需要知道如何运用学生的错题资源，这种教学重点和教学难度设计将更加贴近学生的现实情况，从这个角度来看，错题资源可以成为数学课堂的重要桥梁，要能够以开放的态度对待学生的错误，把学生的错题资源作为一种教学资源，这是数学教师教学智慧的体现。

4.整合错题资源，提高学生综合素养。

失败是成功之母，在数学的学习和实践中总会出现各种错误，如果教师能够正确引导学生并及时纠正，这些错误就可以成为一种有效的教育资源。因此，正确处理学生错误，正确运用他们的价值观，是教师对待学生错误的正确态度。在课堂上，教师可以帮助学生对不正确的问题进行分类，确保学生的错题得到很好的检查和监督，成为学习的有效支持和复习资源。例如，老师可以建议学生将一本“错题本”分成两部分，左边记录错题并分析原因，右边提取正确答案，积累解决问题的思路。这些错题资源不仅可以让学生分析错误答案，还可以让学生更方便地进行检查。

结语

总之，错题是非常重要的教学资源，教师应充分加以利用，以错题为教学基础，提高学生的思维能力。新课程标准明确指出，学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。教师应准确地看到每个学生所犯的错误，将其视为成长的机会，而不是习惯性地以成绩来评价学生，以平和、宽容的态度正确引导学生，树立学生学习的信心，完善数学知识体系。教师要积极建立错题知识库，根据错题资源进行针对性教学，使错题资源在小学数学教育中发挥作用。

参考文献

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[2]王厚智.运用错题构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2019（08）：43.