浅析在初中历史教学中培养家国情怀的策略

曹礼志

摘要：家国情怀是历史发展过程中不断变化的一种传统的思想文化观念，在传统文化中，实际是以个人为基石，家庭为纽带，实现国家利益最大化，核心是家国的融会贯通，凸显爱家向爱国的纵向提升，而随着时代的变化和国家的发展，家国情怀有了更多的时代意义，要求个人对国家和人民表现出深情大爱。在初中历史教学中强调对学生家国情怀的培养，不仅符合课程标准对历史教学目标、意义的要求，也符合国家发展对人才的需求，更可以帮助学生在学习历史知识时形成更深层次的理解，构建自我的精神家园和良好的意志道德品质。

关键词：初中历史;家国情怀;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-298

一、引言

随着社会的发展，国家、社会对人才的要求有了新的变化，在教学中强调学生家国情怀的培养，既符合教育的本质，又符合学生的发展规律，对学生素质化成长有非常重要的意义，在初中历史教学中融入家国情怀的教育，需要注意教学方法和内容的思想性、基础性、人文性和综合性，设计符合我国传统文化的教育思路和教学方案，让学生学习历史，面对历史，逐步形成思考历史问题的独特角度和正确观念。但在教学实施开展过程中，仍然存在一定的问题，如中学生对于家国情怀的认识较为缺乏，学生的视野、知识结构、爱国情感都有待提高;在教学中教师仍然缺少对于教材中爱国情怀教育内容的扩展和丰富，只拘泥于教材本身的内容，缺乏提高学生学习历史热情的有效方式;在家庭教育环节，家长的教育角色缺失，更让学生缺乏一定的责任感和义务感，只关注个人需求的满足程度，所以对学生家国情怀概念的培养，既要学校和教师付出努力，更新教育理念，改变教学方法，又需要社会和家庭共同关切和教育，让学生在满足个体认知水平发展需要的基础上形成良好的家国情怀素养。

二、家国情怀对初中历史教学的积极作用

（一）有利于社会主义核心价值观的有效实施

课程标准强调中学生可以初步理解个人与群体、社会的关系，有较高的是非观、美丑观、善恶观，在以人为本的角度强调社会主义核心价值观对个人、社会、国家层面的促进和发展作用，在初中历史教学环节中强调对学生家国情怀素养的培养和教学内容与家国意义的有效融合，可以让学生在爱国、敬业、诚信、友善的核心价值带领和推动下形成良好的民族自豪感和民族自强心，学生在学习中除了知识的积累和技能的修养更可以培养良好的个人品德修为，以复兴民族为己任，为国家发展和社会进步贡献个人的力量。

（二）有利于提高学生的德育教育水平

初中历史教学的教材内容中蕴含着丰富的家国情怀教育信息和历史故事，为学生进行德育教育打下良好的基础，教师在教学中通过对历史人物、事件的有效点评分析，可以让学生从古今中外的圣贤和名人的世界中感悟到个人和国家发展之间的必然联系，形成正确的价值取向观念，让学生在学习之余可以追求更高的德育发展水平和思想道德境界，用丰富的历史文化知识提高生活知识结构、个人精神涵养和精神水平。

三、在初中历史教学中培养家国情怀的具体方法

（一）正确理解课程标准中的家国情怀思想

在新课程标准的改革中出于社会和时代对于人才的要求，历史教学应该更注意学生人文精神的培养，让学生以唯物历史观为指导，树立正确的思想导向和价值观念，教师在教学中应该充分挖掘课程中关于思想情感、价值内涵对学生产生潜移默化的影响，注意教学时知识与文学、时事政治等的紧密连接，让学生在较为积极的教学环境中可以有效的分析历史人物的精神需求和心理状态，从而形成家国情怀意识。

例如，在教学“远古的传说”的时候，教师在安排此课教学活动时，应该注重学生对于我国历史的认同感，充分了解和发现古代文明的辉煌和伟大，从而形成对国家的归属观念，在此基础上掌握知识、理解知识，并在学习资料的扩充中认识到国家现在发展成绩取得的不易程度，培养学生良好的国家和历史自豪感。

（二）利用典型教学案例培养学生家国情怀的素养

历史环节包含人物、时代发展背景、科技、文化、政治等多方面因素，教师在教学中可以通过典型案例的教学分析，让学生认识到其中所蕴含的国家发展的趋向和曾取得过的伟大成绩，从而提升学生的自信心，并在分析人物中体现他人的家国情怀和个人努力对促进国家发展的积极作用。

例如，在教学“动荡的春秋时期”的时候，教师可以引导学生通过网络资源扩充教材内容，发现春秋时期的发明，了解动荡时期的文化交融和个人为国家发展和事业提高所作出的贡献，提升学生理解知识能力的基础上了解科技文化等方面在春秋时期的发展历史。

（三）充分挖掘教材中的家国情怀素材

初中历史教学内容中包含许多体现家国情怀的素材，教师要与教学内容相紧密结合，通过拆解分析并描述个人的英雄事迹，引领学生用唯物史观的角度分析历史、了解历史，将个人价值观念、思想方式与史实进行紧密连接，凸显革命传统教育、历史文化教育等在学生德育教育方面的有效作用。

例如，在教学“沟通中外文明的'丝绸之路'”的时候，教师可以利用多媒体的形式为学生展示丝绸之路时期国家的精神文明和政治文明，既包含中医、文字、道教佛教的发展，也包括国家制度的建立，充分挖掘其中所蕴含的家国发展和民族发展史，了解其中的文化和思想精髓，在总结历史知识点的基础上让学生了解国家发展、个人奉献之间的重要关系和纽带。

四、结语

综上所述，培养学生的家国情怀，既符合时代发展的要求又符合社会主义核心价值观的需求，教师在教学中通过对教材的深入挖掘和利用，让学生在积累知识掌握技能的基础上培养高尚的道德情操和意志品质，立志为国家现代化建设和发展做出个人的贡献和努力。

参考文献

[1] 谢菡. 初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J]. 西部素质教育， 2017， 003（013）：33-33.

[2] 耿霞. 浅论家国情怀在初中历史教学中的渗透[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2018， 000（002）：P.43-43.

[3] 简允诗. "互联网+"环境下初中历史教学中开展家国情怀的实践——以《从丝绸之路到"一带一路"》为例[J]. 教育信息技術， 2017， 000（010）：27-29.