高中语文群文阅读教学方法分析

贺承凤

【摘    要】高中语文在阅读量加大的同时，也对学生的语文思维能力要求有所提高。要让学生在大量阅读中有效吸收知识，形成自己的思维，就需要更具创新性的阅读教学方法——群文阅读。本文主要探讨如何实施群文阅读教学，以更好地提升学生的阅读能力。

【关键词】高中语文  群文阅读  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.018

过去的单篇阅读教学模式孤立了阅读内容上的关联性，不利于培养学生阅读的整体性思维和阅读归纳能力，导致学生的语文素养得不到锻炼。群文阅读教学方法就规避了这些缺点，在丰富阅读内容的过程中，强化了不同类型文章的阅读规律，让学生更易于去阅读理解，增强学生的语文素养，同时也提升了学生独立解决问题、多方面思考问题的能力。

一、高中语文群文本阅读概述

在高中语文的教学过程中，阅读教学有着举足轻重的作用，阅读对于一门语言的学习是十分重要的。阅读过程能够很好地锻炼学生的思维能力，并且阅读还有助于他们理解能力的提升。在阅读教学的过程中，学生应当有自己独立的思考，并且有自己的见解，不能一味地只跟着教师的思维走。教师在阅读教学过程中应该适当地引导学生向正确的方向思考，而不是简单地告诉学生标准答案。高中教师应该要十分清楚地明白阅读是学生自己独立思考的过程，并且知道阅读教学的重点是培养学生的自我感知、理解和评价的能力，还要在一定程度上培养学生的学习兴趣。

群文阅读教学，顾名思义就是很多文章同时进行阅读。但是，此处的文章不是随意选择的，而是选择主题相同或者主题类似的一类文章进行群文阅读的教学。任意选取几篇文章在一起阅读，没有相同或者相似的主题，这样的阅读是没有意义的。群文阅读教学是指在教师的引导下，选取多个主题相似或相同的文章进行阅读教学，需要学生在一定的时间内对指定的文本进行阅读，并且从多个文本中找到相同或者相似的东西。这样能够很好地调动学生的阅读兴趣，并且发挥学生的主观能动性。

群文阅读的教学方法是以问题为起点，这充分利用了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。该方法能够很好地把课堂交给学生，让他们进行探讨性的学习，能够很好地发挥他们的主观能动性。教师在采用群文阅读的教学方法时，需要在特定的点上对学生的思维进行引导，引导他们向正确的方向思考。教师应该把更多的注意力放在学生思维发展的培养上，提高他们的语文核心素养。

在采用群文阅读的教学方法之前，教师应该转变传统的教学观念。只有在教师转变传统的教学观念后，才能够更好地与学生进行有效互动，充分调动学生的学习兴趣，使他们发挥自己的主观能动性。群文阅读的教学方法能够做到在教学中以学生为主体，而教师只是在适当的时间对学生进行引导，从而提高学生的语文核心素养。

在阅读教学的过程中，学生积极主动进行有创造性的思考是十分重要的，群文阅读的教学方法能够很好地激发学生的学习兴趣。在高中语文教学的过程中，阅读教学是十分重要的环节，其实不论在何种语言的学习过程中阅读教学都有着举足轻重的作用。群文阅读教学能够很好地提高学生的阅读能力，该方法不仅能够提高学生的學习兴趣，还能够提高学生的语文核心素养。因此，群文阅读的教学方法在阅读课程中有着十分重要的作用。

阅读在语言学习的过程中有着十分重要的意义，群文阅读教学是一种很好的教学方法。因为传统的阅读教学法是十分单一的，如果一直采用传统的阅读教学法进行教学，学生会感到枯燥并且失去阅读的兴趣。群文阅读教学法不仅能够促进学生语言表达能力的发展，还能够很好地激发学生的学习兴趣并提升他们的思维。高中教师应该在阅读课堂中多采用群文阅读的教学方法，这样能够发散学生的思维并且有效提高学生的语文综合素养。

二、高中语文群文阅读的教学方法

（一）培养学生的兴趣

群文阅读作为一种新兴的阅读教学方法，很多学生由于对其不熟悉而产生畏惧感或失去兴趣。要开展好群文阅读教学，就需要从培养学生的学习兴趣入手，积极发挥学生的主观能动性。首先，要让学生意识到群文阅读的优点及意义，进而重视群文阅读学习，提升学习兴趣。其次，可以从提升群文阅读教学的趣味性入手，激发学生的阅读兴趣。例如，在爱国题材类的群文阅读教学中，教师可以结合影视作品来辅助学生更好地去理解作者的爱国情怀。《离骚》一文作者屈原的爱国热忱洋溢在字里行间，其忧愁也溢于言表。教师可以结合央视节目《典籍里的中国》中关于屈原那一期的节目，让学生从视觉上直观去感受屈原的爱国之情，引发学生的情感共鸣，进而促使学生也能体会《荆轲刺秦王》中荆轲的决绝和勇气，以及感受其他更多的爱国题材文章。播放影视比起文本阅读对学生更具有吸引力，也更便于学生理解。因此，教师可以通过引入影视作品的方式来辅助阅读教学，提升教学效率。

（二）扩大阅读面

群文阅读的特点之一就是文本数量要多，阅读面要广，通过丰富的阅读素材来达到教学效果。因此，教师需要在充分了解教材内容的基础上，涉猎多个方面与教材内容有关联的阅读内容，由此丰富教学知识点。阅读是拓展视野、加强思维建设的过程，而阅读面的广与窄决定着思想的深浅。在群文阅读教学中，教师应尽量检索多维度、多角度的阅读内容，供学生阅读学习，从而扩大学生的阅读面，保证群文阅读教学的效率。

（三）阅读比较分析

群文阅读要注重培养学生的阅读技能，阅读技能的培养可以通过阅读比较分析来实现。在高中语文教学中，教师可以将教材课文整合起来，形成一个整体知识框架，并从中按照不同主题、作者、类型进行阅读比较分析，让学生在比较分析中明确不同阅读材料的共性及特性。比如，教师可以将高中议论文整合起来，形成议论文群文阅读体系。比起单篇的议论文阅读学习，多篇同文体的阅读材料学习可以强化学生对该文体的理解运用。议论文的核心是三个要素：论点、论据、论证。通过单篇文章的学习，学生可能无法真正掌握“三要素”或者无法将阅读技能迁移到其他议论文阅读中。

在群文阅读中，学生可以从多篇议论文相同的写作方式中，强化对论点点题作用的理解、明白论证对论点的支撑作用，这样可以增强学生对议论文写作方式的掌握。而在明白写作共性的同时，再让学生分析多篇阅读内容的区别，从中学习不同文章的写作特点。在散文类群文阅读中，同样可以帮助学生从文体共性出发，去学习不同文章的创作特性，从而更好地掌握该类文体的阅读技巧。如“荷塘月色”“故都的秋”都是散文类，将这些文章整合在一起，让学生在小组内积极讨论思考，积极去思考散文类寓情于景的写作方法、拟人比喻等修辞手法的巧妙使用等等。通过群文阅读教学，可以加深学生对散文类文章的理解认识，更有利于学生理解散文类阅读材料。

（四）培养阅读鉴赏能力

阅读不仅是一个知识输入的过程，也是审美标准提升的过程。在群文阅读教学中，教师要逐步培养起学生的阅读鉴赏能力，从而提升学生的阅读审美，比如文字美、情感美、角度美。阅读审美有利于学生综合素质的提升，因此学生的阅读审美也很关键。在高中语文教学过程中，很多阅读文章都极具鉴赏性。首先，诗词就是一大鉴赏类阅读材料。在高中语文诗词中，景物描写是鉴赏点之一。教师可以将一些写景类诗词整合起来供学生阅读学习，学生在阅读不同作者对景物的描写中，体会景色的美。例如，王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”，李贺笔下的“大漠沙如雪，燕山月似钩”，同是写大漠，不同作者站在不同角度建构出来的场景就完全不同。在这样的阅读中，学生会提升对写景类诗词的鉴赏能力，并强化自己对同类型诗词的阅读理解能力。

（五）提问题，引发思考

适时的问题可以引发学生去积极思考。在群文阅读教学中，教师也需要设置问题，引导学生从思考中学习、进步。例如，纵观杜甫的诗集，很多都是悲苦的现实，完全没有李白的浪漫风格，可以由此为切入点，让学生通过比较两位诗人的诗词，分析出其作品风格迥异的原因。学生结合诗人的时代背景、个人性格、家庭等多个方面的因素去分析，可以得知，杜甫所处时代是唐朝由盛转衰的时期，此时的百姓生活苦不堪言，从小受儒家思想熏陶的杜甫，一直秉承仁爱思想，因此在岌岌可危的国家现实下，更加心系国家的安危、百姓的生活。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”就是杜甫博大胸襟的最好体现，也是杜甫忧国忧民的真实写照。反观浪漫主义者李白的诗集，学生也可以从其诗词风格中处处感受到李白的旷达和不羁，“天生我材必有用，千金散尽还复来”是李白的高度自信，也是乐观主义者的墓志铭。学生在教师的问题引导下去积极思考问题，由此得出自己的结论，这比教师直接灌输的教学效果要好得多。

（六）文化传承

语文教学也要培养起学生文化传承的自觉。通过阅读教学，提升学生的文化自信，让学生主动去传承中华文化，是语文教学重要的目标。灿烂的诗歌文化、多姿多彩的散文诗集等都是需要传承下去的文化。高中语文教师可以安排阅读分享课，先明确一个阅读主题，并让学生围绕该主题去阅读，最后通过书面感悟或口头表述等形式来分享自己的阅读所得。在这个分享阅读的过程中，学生可以将吸收的知识内化于心并表达出来，而阅读的表达其实就是文化传承的基本形式之一。文化要传承，就必须基于对文化的充分认识，通过群文阅读，学生可以充分学习某一类型的阅读材料，并在此基础上去表达自己的阅读收获，起到很好的传承作用。

（七）高中语文群文阅读教学方法的实践能够从课前、课堂中、课后等多个过程进行

1.课前。在进行群文阅读教学之前，高中语文教师应当进行合理的、恰当的、科学的选题，选题确定之后可以选取合适的阅读材料。此处的阅读材料是有相同或者相似的主题内容，可以是课内的阅读材料，也可以结合课外的阅读材料。其实不论是现代文的阅读课程，还是文言文的阅读课程，群文阅读都是一种很好的教学方法。实践证明，阅读的主题和材料选择对于群文阅读的教学来说，有着十分重要的意义，它们的选择能够决定群文阅读教学的效果。高中语文教师要根据特定的课堂内容合理设置群文阅读的主题，并且选取一组合适的阅读材料，只有这样才能够更好地进行群文阅读的教学工作。不论是采用何种形式进行教学，备课都是十分重要的。

2.课堂中。在进行群文阅读教学的课堂上，教师应该合理安排课堂进度，在合适和特定的时间点对学生进行引导，让他们朝着正确的方向思考，发挥他们的主观能动性，激发他们主动学习的兴趣，真正做到把群文阅读的课堂交给学生。只有学生主动进行学习和阅读，才能够充分发挥群文阅读教学的作用。

在课堂一开始的时候通过提问的方式开启教学，能够很好地激发学生的好奇心，激起他们的学习兴趣。在上课的过程中，要注重学生思维能力的锻炼，让学生独立进行思考。教师应当让学生占据课堂中主体的地位，让学生发挥主观能动性。在适当的时机启发学生，让他们的思维朝着正确的方向发散。在学生阅读各个文本之后，要让学生在不同的文本之间进行比较，总结并且提炼出他们阅读中相同的主题。只有这样才能够很好地激发学生的思维，让他们对阅读充满兴趣，从而提高学生的语文核心素养。

3.课后。在群文阅读教学结束后，教师应该针对不同的主题设置不同的思考题。让学生在课后进行阅读和思考，进一步启发和发散学生的思维，还能够巩固学生在课堂上学到的内容。合适的思考题能够充分激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读的过程中逐渐发现更多的美丽，使他们对语文学习充满热情，从而提高阅读能力。

三、高中语文群文阅读教学的意义和作用

群文阅读其实就是多文本的阅读，这样的阅读能够很好地锻炼并提升学生的思维能力。学生需要在多个文本之间进行比较和总结，最终得出这一组文章的共同主题，所以群文阅读的教学方式能够很好地发挥学生的主体性，充分激发他们的学习兴趣，提高他们的主观能动性。对于高中语文教学来说，发挥学生在课堂中的主体性十分重要，因此群文阅读教学法在阅读教学中有着举足轻重的作用。另外，群文阅读教学法还能够很好地引导学生参与到阅读中，不仅培养学生的结构化思维和比较性思维，还能够提高他们概括和总结的能力。群文阅读的教学方法能够提升学生的审美意识，有利于中华文化的传承，从而提高学生的语文综合素养。

对于高中语文教师来说，在阅读课程中激发学生的学习兴趣，培养学生的主动思考能力是十分重要的。群文阅读教学法能够很好地调动学生学习的积极主动性，让他们充分发挥主观能动性并且充分发散思维，最终能够有效地提高他们的语文核心素养。高中教师在进行群文阅读教学之前应当进行合理且科学的选题，并选择一组合适的文章。只有做好前期工作，才能很好地发挥群文阅读教学的作用。

四、结束语

群文阅读可以在很大程度上提升教学效果，帮助学生开展有效阅读，并从多方面提升学生的语文素养，改变过去单篇阅读的教学模式。群文阅读能够将阅读材料联合起来，让学生学会利用整体思维去思考阅读。要实施好群文阅读教学，教师要不断强化自己的教学水平，通过研究探讨出更有效的群文阅读教学方法，以提升高中语文阅读教学质量。

参考文献

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