小学生语文阅读兴趣的有效培养

摘要：“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是引导学生认识世界的窗口，能够让学生们的生活更加丰富、充满乐趣，也能够为学生们的语文知识学习奠定坚实的基础，与其语文学习素养的发展有着密不可分的联系。就此，本文主要从阅读环境、阅读情境、阅读活动三方面入手，就小学生语文阅读兴趣的有效培养展开相关研究与探析。

关键词：小学生;语文;阅读兴趣;培养

引言：

在新课程改革的背景引领之下，小学语文新课程标准中明确指出语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣”，进而在实际的阅读教学指导过程中，教师们便要在生本理念的指引下，紧抓阅读教学的每一个细节，既要做好阅读方法的调整与更新，又要注重学生的阅读主体地位，培养其自主阅读意识和阅读习惯，使其在找到阅读乐趣的同时，能够享受阅读，打心底里喜欢阅读。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就小学生语文阅读兴趣的培养策略展开进一步论述如下，以期能够带给教育同仁一份有价值的参考。

一、创建良好的阅读环境

“环境”被称为是学生们在学习与成长过程中的第三任“教师”，其不仅影响学生的学习与生活感受，还能够带给学生潜移默化的引领。进而在实际的语文阅读教学中，教师们便可以从阅读环境入手，依据实际条件和学生的个性特点等，为其建立良好的阅读环境，使学生们不仅能够从课本中获得阅读知识，还能够从环境中获得阅读资源，能够安心、专注、高效的参与阅读，为阅读兴趣的养成做好铺垫。

例如，在班级书香环境的构建中，教师除了可以在教室的墙壁上和黑板报上为学生们粘贴和书写一些与阅读有关的名人名言外（书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔;读书不趁早，后悔徒悔懊;读一本好书，就是和许多高尚的人谈话……），还可以为学生们创建“班级读书角”，鼓励学生们将自己家里的书籍带过来与同学们一起分享，以便于学生们随时进行阅读，并在丰富阅读资源的同时，培养学生的分享品质。同时教师要引导学生家长在家里为孩子建立和谐、温馨的家庭书香环境，在孩子进行阅读时保持家庭环境的安静，不打扰、不干预，有条件的家长最好可以跟孩子一起阅读、一起交流阅读感想，在优化亲子关系的同时，促成家长与孩子的共同进步。

二、创设形象的阅读情境

小学生年龄相对还是比较小，其对新鲜、有趣的事物充满好奇心，同时其正处于形象思维发展阶段，形象、具体的事物才能够带给其深刻的印象。就此，教师在开展阅读教学时便可以根据阅读内容和阅读主题等为学生们创设阅读情境，以此来带给学生新鲜的阅读体验，有效加深其阅读印象，从而使学生们可以更好地理解和把握文章的写作主题，产生与作者的情感共鸣，提升阅读有效率，进一步激发起学生的阅读兴趣。

例如，《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文是一篇故事性非常强的文章，教师在组织学生们进行阅读学习的过程中，便可以引导学生们开展情境表演式分角色阅读，使其能够根据自己的理解和想象，形象展现急性子顾客迫不及待想要穿上新衣服，并在4天内不断变换要求的过程，展现慢性子裁缝始终没有一点不耐烦，并一直不慌不忙回应的样子。从而借助妙趣横生的表演，来帮助学生们梳理故事内容、加深阅读印象，使其能够从中初步感知慢性子裁缝和急性子顾客的不同性格即形象特点。也使学生们在阅读完成的同时，明白不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭的浪费时间，也不能急于求成，避免欲速则不达。

三、开展有趣的阅读活动

阅读活动的开展是现阶段小学语文阅读教学中的一种重要形式，新型教学理念也提倡引导学生们开展“自主、合作、探究”的学习形式，那么语文教师便要从传统的“阅读、做题”循环中“跳”出来，在明确阅读教学重点的同时，为学生们设计丰富多彩的阅读交流和阅读分享活动，使学生们能够在实际的交流中获得阅读效率的提升、阅读学习兴趣的增强，促成语文阅读教学的“双赢”。

例如，為了有效提升学生们的阅读能力，教师可以为学生们设计“课前3分钟演讲”活动，即抽出每节语文课开始之前的3分钟，组织学生们以学号为顺序进行演讲活动（每节课一名学生）。演讲的具体内容不作过多的要求，可以是课本上课文和古诗的背诵，可以是自己课外阅读中的章节段落，还可以自由发挥口头表达自己晚上做的一个梦、上学路上遇到的一件有趣的事……以此来监督学生的课后阅读习惯养成，锻炼学生们的勇气，使其不在抵触阅读。不仅如此，还可以组织学生们进行阅读交流活动，即每周抽出一节语文课的时间来，组织学生们进行集体阅读，或者让学生们以小组为单位，就同一阅读素材进行阅读和问题解析，从而在相互交流与探讨问题答案过程中，引导学生们真切感知阅读的乐趣、合作的快乐，既能够有效提升学生的阅读效率，又能够进一步强化学生的阅读兴趣。

结语：

综上所述，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读也应该从小学生的兴趣培养入手，进而在新时期的小学语文阅读教学指导中，教师们便要在清晰认知其教学重要性的同时，立足学生的成长规律与成长需求，想方设法地让学生们感知到阅读的乐趣与美好，从而使其在产生阅读兴趣的同时，能主动进行阅读，能够获得语文学习成绩的提升，收获受益终生的“财富”！

参考文献：

【1】胡玲芳.浅谈小学语文阅读兴趣的培养[J].内蒙古教育，2016，（07）：41-41.

【2】王秀英.巧用信息技术，激发阅读兴趣——多媒体与小学语文阅读教学整合[J].语文课内外，2020，（014）：200-200.

【3】马应平.浅谈小学语文阅读兴趣的培养[J].软件：电子版，2016，（011）：400-400.

新疆维吾尔自治区喀什地区泽普县波斯喀木乡中心小学 郭梦茹