借助演、说实施英语教学

孔颖

“演·说英语”是通过表演、对话、语言实践等形式，以培养学生学以致用的交际能力为目标而进行的小学英语教学模式。它是笔者基于农村小学生英语学习的特点而探索出来的一种教学模式。

借助表演学习词汇。英语词汇积累贯穿英语学习的全过程。学生记不住单词，英语学习和交流就成了无源之水。为了让学生形象地掌握词汇，笔者采用课堂表演的形式帮助学生理解并掌握词汇。

在教学动词时，笔者引导学生用动作演示理解单词，以加深学习印象，如touch（摸一摸）、look（看一看）、listen（听一听）、count（数数）、turn right（右转）、turn left（左转）、go straight（直走）、play basketball（打篮球）、play football（踢足球）等。

在教学动物名称时，笔者引导几名学生模仿动物声音，让其他学生猜是哪种动物。如在教学鸭子、狗、猫和猪时，笔者让四名学生模仿它们的声音，其他学生则听叫声辨动物：

“Quack！Quack！Whats this？”“Its a duck.”

“Woof！ Woof！ Whats this？”“Its a dog.”

“Meow！ Meow！ Whats this？”“Its a cat.”

“Oink！ Oink！ Whats this？”“Its a pig.”

这样的课堂妙趣横生，既锻炼了学生的英语口语表达能力，又锻炼了学生观察事物的能力。

除此之外，在具体教学中，笔者还通过实物介绍、猜表情包、解说图片、唱英语歌曲等形式引导学生认识或记忆英语词汇。

借助自我介绍学习句型和对话。小学生对家庭成员最熟悉，如果在课堂上采用介绍家人的方式进行演说训练，不仅可以训练所学句型，还可以提高学生的表达能力。

在教学六年级上册职业、爱好、交通方式时，课前，笔者以微课形式呈现自己的全家福，并用英语介绍家人的职业、爱好、交通方式，要求学生借鉴笔者的介绍，四人一组，练习对话。学生李萌是这样介绍的：

“My mum is a nurse. She likes singing and dancing. She usually goes to work by bike. What about your family， Chen Jie？”

“My dad is a worker. He likes playing ping-pong. He often goes to work by car. How about your family， Liu Xin？”

“My sister is a student. She likes drawing cartoons. She usually goes to school on foot. What about your family， Zhang Peng？”

“My grandpa is a teacher. He likes listening to music. He often goes to work by bus.”

这种句型训练方式，既能引导学生开口说英语，锻炼学生的英语表达能力，又避免了死记硬背，减轻了学生的记忆负担，培养了学生学以致用的交际能力。

模拟表演强化教学目标。玩游戏、扮演角色是小学生的天性。英语教师要利用小学生的这一特点，将英语教学与游戏、角色扮演结合起来，利用游戏或角色扮演强化教学目标。在执教人教版PEP三年级下册Unit 4 Story time时。笔者设计了Zoom和Zip玩捉迷藏的游戏。笔者拿出提前准备好的头饰，指导学生进行分组游戏。在真实的游戏环境下，学生不仅复习了“on、in、under”等介词的用法，掌握了“Where are you？I cant find you. Under the table？”“Under the bed？”“In the toy box？Haha， you are here”等目標语言，而且提高了英语学习的乐趣。

需要注意的是，教师在组织学生玩游戏和角色扮演的过程中，不能为了游戏而游戏、为了扮演而扮演，而要把握好课堂节奏，维持好课堂纪律，做好纠偏工作。

（作者单位：当阳市王店镇双莲小学）

责任编辑  吴锋