解密高考英语阅读中的标题题

刘佳

标题类题型是高考英语阅读理解中的必考题，此类题要求考生通过读懂文章内容并进行凝练概括，选择最符合文章的一项，这对考生解读语篇的能力和选项特点分析能力有着较高的要求，往往命制在文章最后一道题压轴，是考生最容易丢分的题目之一。笔者通过分析、归纳近五年的高考阅读真题发现，标题题在语篇类型、语言特点和选项命制方面有许多共通之处，掌握这些规律，可以极大地提高对主旨的把握，标题类题型也迎刃而解。

从上表可以看出，标题题多出现在说明文中，涵盖主题语境广泛，其中以人与自然和人与社会语境为主，这一定程度上加大了解题难度，因为说明文主要是对客观事物做出说明或对抽象事理进行阐释，文章语言抽象，专业术语和长难句较多，晦涩难懂，考生心理上畏难，容易被次要信息干扰，抓不住文章的主题;其次，人与社会或自然的主题语境有很多词汇考生不熟悉，考生容易断章取义，从而无法形成对句子准确客观的理解，对描述的社会现象或问题很难进行基于事实的推理判断，因此说明文的标题类题成了阅读丢分的重灾区，针对这一问题，笔者建议从以下三个方面入手：

1. 加强语篇结构解读

笔者认为只有加强对语篇尤其是说明文的语篇结构解读，才能弥补考生词汇以及理解能力的不足，从而归纳出正确的标题。

说明文一般为总分总或总分结构，主要由三部分组成：是什么（what），怎么样（how），什么回应/结论/态度/前景[what responses（reactions）/conclusions/attitudes/prospects]。要想做对标题题，首先要了解说明文呈现话题的方式并找谈论的话题在何处。

从上表可以看出，近几年含标题题的文章，其话题倾向于在第二段提出，这在一定程度上考验了考生阅读的耐心，加大了把握主旨的难度，考场上因时间有限，考生总是抱着读完首尾两段就能快速抓住主旨，了解作者的写作意图，这是比较草率的。

但是，从上表中近五年出现主旨的方式也不难看出，虽然说明文主旨的出现段落后移，但都是开门见山地在第二段首句点出主题。

这与英语文章的展开思路以及说明文或议论文的语篇结构息息相关，也与说明文章展开模式有关。如2021年C篇有关鸭邮票的文章就是典型的“问题——解决”模式，文章的落脚点重在解决方式与措施等。

此外，主题呈现一般是转折、对比或让步关系处，标志词有but，howeuer，although，though，while，despite等;破折号或冒號处也通常引出主题。因此，我们要细读文章第一段转折处和第二段首句去寻找文章大意，这样可以有效节约阅读时间，提升阅读速度和准确率，做到有的放矢。

2. 熟悉新闻标题的特点

命题难度系数不大的标题题基本上可以通过研读文章的结构果断选出正确答案，但考生往往会碰到在两个选项之中犹豫不决、举棋不定，从而选错答案，这样的题目就需要考生了解新闻标题的语言特点，帮助其排除干扰。高考阅读真题大部分来自于外刊，国外主流媒体的官方网站等，标题的成功与否直接决定文章的传阅量。新闻标题一般具有如下特点：

（1）短小精悍，以名词短语居多，形式多样。如2021年The Federal Duck Stamp Story是比较常见的标题形式，此外2018年Cooking Well for Less和2017年Exploring the Future of Jazz都是使用动名词形式，这些特点无一不在告知我们标题中最重要的是名词，因为名词比较稳定，可替换词不多，动词在英语中非常灵活，可替换词众多，因此把握住了标题中的名词就把握住了话题的关键。例如，2021年全国Ⅰ卷C篇的标题题，考生易误选The History of Migratory Bird Hunting，但是如果考生了解英语中名词修饰名词时的中心词是最后一个名称的话，就能准确区分A项的中心名词Stamp和D项的Hunting，从而作出正确选择。因此，在解题过程中，遵循先名词后其他词性的顺序进行排除有助于提高正确率。由此可见，在解标题类题时，遵循先名词后其它词性的词的顺序，有助于提高正确率。

（2）常主动，多省略。标题多含有省略的特征，目的是以最简明扼要的语言向读者揭示主要内容，如2019年The Higher the Status， the Better和More Self Control， Less Aggressiveness就采用the more ... the more“越……越……”的结构，并省略相同主语和be动词。此外，主、被动的语态特征也相当重要。如，2020年四个选项都提到了主题词glowing plants，但是主题词出现的位置不同，A和B项出现在宾语处，C和D项出现在主语处，根据主语的重要性大于宾语，于是排除A和B两项;结合主题句changing the actual composition... 可排除D项，选出C项。

因此，解题时，要牢记命题者可能会通过主、被动的选用来强调不同对象，进而快速选出标题。

3. 提升选项对比分析力

了解了主题出处段落和标题的特征之后，还要加强进行选项对比分析训练，掌握正确选项的特点以及干扰选项的错误归因，从本质上摸清命题规律，提升对正确选项和干扰项的敏感度，提高解题正确率。常见干扰项的特征如下：

（1）无中生有。

2020年D项How are glowing plants made pollution-free？中的pollution-free在文中根本没有提到，但考生会根据plant高频出现率主观地认为与环保的主题相关。

（2）以偏概全。

选项内容原文中有提及，但只是细枝末节，甚至只是文中出现过的某个单词。如2019年D选项More Self-Control， Less Aggressiveness中aggressive这个词只在文章第四段出现过，无法概括全篇;2017年D项Celebrating the Jazz Day就犯了“以段落主旨代替篇章主旨”的错误。

（3）主题扩大。

如2021年B选项A.The National Wildlife Refuge System，对所描述的事情范围过分扩大，文中鸭邮票计划只是Refuge System中的一个解决措施，因此该选项超出了文章实际表述的内容。

从近几年的标题题选项命制可以看出，选项之间的迷惑性增大，干扰项出现文章原词，甚至会出现主题词，这极大地增加了选择的难度，考生并不能通过对文意的大概印象解对题目，也绝不可根据选项长度蒙对答案，而是要熟悉选项命制特点，避开逻辑陷阱才能稳操胜券。

毋庸置疑，在考生的实际做题过程中有诸多因素对其正确率有影响，或是个别词汇阻碍了理解，或是长难句结构不会分析，辨不清其中的逻辑关系;或是时间不够，无法仔细阅读;亦或是其他非智力因素等，因此在平时的教学过程中，教师要注意留心观察，因材施教，抓住考生中存在的共性问题进行方法点拨，对考生的个性问题进行个别指导，如此才能实施有效教学，提升考生的阅读能力和解题能力。

责任编辑 蒋小青