南通市中小学体育教师压力源调查与分析

李颂武 南通崇川学校

近年来，学校体育意外伤害事故频发、学校用学生的体育考试成绩进行体育教师的职称和奖金评定、在学校体育工作中各种正式与非正式的检查较多等诸多因素的影响，给南通市的中小学体育教师带来了很大的职业压力。针对这情况，本研究对目前体育教师的压力源进行了现状调查和综合分析，再充分全面的探究到南通市体育教师的压力水平总体状况及其来源，并提出有具有一定的针对性的建议。

本文通过文献资料法、问卷调查法随机抽取了南通主城区（崇川区、开发区）的144 名中小学体育教师作为本研究的调查对象，其中男教师69 人（4.92%），女教师75 人（52.08%），并数理统计相关结果进行分析。

一、结果与分析

（一）南通市中小学体育教师的师资结构现状

1.年龄结构

如表1所示，其体育教师年龄在25 岁以下的教师占总数比例为51.39%（74 人），年龄在26-35 岁的教师占总数比例为37.5%（54 人），年龄在36～50 岁的教师占总数比例为9.72%（14 人），综上，南通市中小学体育教师在年龄结构上主要以青中年就教师为主，总体基本具备良好的年龄结构梯队。

表1 体育教师的年龄情况统计 N=144 人

2.职称结构

如表2所示，在本次调查的所有调查对象中，体育教师在三级以下职称的总共有48 人，占调查总人数的33.33%；体育教师在有二级职称的有28 人，占调查总人数的19.44%；体育教师在一级职称有37 人，占调查总人数的25.69%；体育教师在高级教师职称的有14 人，占调查总人数的9.72%。这一统计结果与其他地区的体育教师的职称结构差异基本持平，都是拥有一级以上职称的体育教师人数较少，这需要引起学校及相关教育部门的关注和重视。

表2 体育教师职称情况统计 N=144 人

（二）南通市中小学体育教师的总体职业压力状况

由表3可知，其中所占比重最大的是选择有点压力的教师人数，占调查总人数的48%；然后是选择压力较大的教师人数，占调查总人数的18%；其次有12%的中小学体育教师认为压力很大；而认为自己的职业没有没有压力的体育教师认识仅占调查总人数的22%。通过以前的调查结果可以很明显的看出，当前南通市中小学体育教师所认为的职业压力程度已经远远超过了国外尤其是西方国家中小学教师的职业压力程度，这一研究现状需要引起教育研究人员及学校管理人员的重视。

表3 体育教师总体职业压力状况 N=144

（三）南通市中小学体育教师职业压力源行为描述

通过表4体育教师压力源量表的行为描述中让体育教师压力感到压力很大超过10%以上的有：学校用学生的体育考试成绩衡量教师的工作水平、体育教师报酬与工作量不成正比，有偏少的趋势等几项行为描述是使体育教师感到压力很大的主要来源。接下来对体育教师压力源量表的行为描述归纳为两大类：没有压力和有压力（表4）。当前，体育教师压力源量表的行为描述中感到有压力的调查结果分为五个区间：65%以下、65%～70%、71%～75%、76%～80%及80%以上，其中76%-80%和80%两个区间为主要压力源的行为描述。通过表1～4 可以清晰的看到体育教师压力源的行为描述中介于76%-80%和80%两个区间的行为描述有第（1）至（9）条。为了有针对性的提出缓解体育教师群体的职业压力，现将其进行综合归纳为以下几类：① 学校体育意外伤害事故；② 体育教师的职称评定和奖金用学生的体育考试成绩衡量，晋升困难；③ 工作量与报酬不成正比，工资偏低；④ 家长不重视孩子的体育学习；⑤ 各种正式与非正式的检查较多是造成体育教师压力的主要来源，为接下来缓解体育教师压力提供一定的理论参考，也为进一步提升体育教师群体提升职业幸福感提供参考依据。

表4 体育教师压力源的行为描述 N=144

二、建议

（一）加强学校体育安全管理，引导师生投保

对于学校体育安全管理方面，可以尝试着加强对学校体育场地和器材的管理，制定具体的体育场地和器材设备的维护制度，其次是在采购体育装备时，相关部门尤其是负责学校体育工作的领导要严格把控好质量这一关，从源头上消除运动安全隐患，接下来在规放体育器材时，关系体育器材的相关负责人要严加合理地对器材进行合理的规放。

在开展学校体育相关活动时，体育运动本身存在一定风险，因此学校在做好相关安全事故预防工作的同时，更应引导师生购买校园体育运动意外安全保险，这样在尽最大限度保障了学生，也即保护了学校。

（二）建立合理的体育教师评价机制

在充分认识到学校各项体育工作的重要性的同时，更应该积极关注学校体育教师的生存及其职业压力状态，进一步的增加对体育教师工作的理解。另外，对于学校体育教师的职称和奖金评定要建立合理的职评价机制，增加对中小学体育教师这一群体未来发展的关注，促进其自身不断的发展和成长。

此外，可以尝试着使用将过程性评价和终结性评价相结合的方式，仅仅将学生的体育考试成绩做为终结性评价的一个参考指标，同时再借助教师自评、教师同事之间互评、学生评价和家长参与评价等多种形式相结合，建立合理的体育教师奖金、职称评价机制。

（三）提高家长和学生重视体育的意识

通过家长会、体育家庭作业以及体育课堂理论课程，逐步让孩子和家长认识到青少年体质的下滑程度，以及对体育锻炼的意识和行动具有迫切性和重要性，而不是仅仅认为“身体是革命的本钱”作为口号在喊，应当更注重体育运动习惯的养成。

（四）制定学校体育工作领导问责制

尝试着进行建立学校体育工作领导问责制，通过强化对负责学校体育工作的相关领导的督导检查，对组织实施不利或在学校体育工作的完成中总是拖后腿的某些地方和学校，通过加大对相关负责学校体育工作的相关领导的问责，从而提升学校体育工作的完成效率，在减少各种正式与非正式的学校体育检查工作的同时也减轻学校体育教师的工作压力。