新工科与新文科背景下交叉学科专业硕士学位研究生培养模式探讨

柳伍生 周和平

[摘 要]自2009年以来，教育部改革和更新了研究生教育的结构，增加了专业学位研究生教育类型，近年来专业硕士招生人数持续上升。专业硕士研究生融合了专业精神和学术精神，是培养高层次应用型专业人才的主要途径。在新工科与新文科背景下，以及我国社会经济发展的新形势下，我国的工程硕士培养有新的需求，尤其是具有人文素养的工程能力的培养。文章分析了在专业硕士研究生招生数量持续增长的背景下其培养特点和培养中存在的主要问题，以及交叉学科特点，研究了在新工科和新文科背景下交叉学科专业硕士学位研究生的培养模式，提出基于新需求的工程能力培养模式。

[关键词]专业学位硕士;培养模式;新工科;新文科;交叉学科

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.183

1 研究背景意义

1.1 专业学位硕士是我国经济发展和工程建设需要

为了培养高技能人才以满足中国社会经济发展和高质量工程建设的需要，教育部自2009年起对研究生教育结构进行了重组，增加了专业学位硕士教育类型。当前，我国高等教育体现出了立体、开放、多元的发展局面，在划分上，形成了具有学士学位、硕士学位和博士学位的三种学位教育体系。

中国特色社会主义进入了一个新的阶段，需要优化经济结构，转变经济发展方式，实现产业转型升级，以缓解当前社会主要矛盾。在此背景下，社会将需要大量高层次应用型创新人才，传统的人才培养模式已经不能满足当前社会经济快速发展的需求[1]。在新工科和新文科的背景下，当代科学技术的发展已经呈现出了学科交叉和融合的特征，研究生培养模式也越来越趋于系统化和综合化，交叉学科已成为当代科学发展的主要特征[2-3]。现有的一门学科的发展培养模式在研究生教育中已不能满足当代科学技术发展的需要。如何建立一个综合性与系统性的多学科培养模式和机制，培养出能够解决重大科学技术问题和社会问题的先进创新型人才[4]，已成为各国研究生教育发展和培养模式改革的重点内容。

专业学位硕士教育是将理论教育与实践教育相结合的学科，其培养是以为社会提供能适应经济迅速发展并解决实际问题的应用型高层次人才为目标，以实际应用为导向的培养思路，以职业技能培养为目标，以综合素质和实践能力的提升为关键[5]。可以看出，专业学位硕士研究生教育的本质是应用，实践技能的培养是其基本内涵。

1.2 专业学位硕士招生数量持续增长

1.2.1 国家扩招以专业硕士为主，并逐渐成为研究生教育主体

教育部明确表示将以扩招高层次应用型人才专业学位即“专硕”为主，这是满足中国经济社会发展高水平人才的迫切需求和增加研究生就业水平的重要措施。

如图1所示，自2009年扩招政策出台，2009年我国专硕招生7.14万人，占硕士招生总人数的15.9%;对专业学位硕士研究生招生人数不断增加，并于2017年首次超过学硕招生人数，2018年专硕招生占比为57.7%，逐渐成为研究生教育主体（如图2所示）。

1.2.2 各高校专业硕士招生规模提高

双一流启动后，高校发展进入新的竞争阶段，均大幅扩张研究生教育，其中以扩招专业硕士研究生为主，以长沙理工大学统计数据为例（如图3所示），在过去的五年中，仅2015年专业硕士的申请人数少于学术硕士的申请人数，2016年相差无几，从2017年到2019年，专业硕士的申请人数已经超过了硕士学位。

1.2.3 专硕报考意愿增强

图4为专业硕士选择意愿分析图，如图所示，近40%的选择认为专硕更侧重实践能力的培养，有助于就业，认为专硕考试难度低于学硕、竞争压力小的达23%，种种因素影响下，全国各省院校专业学位硕士的报考人数逐年递增，且减缓趋势不明显，增长的速率远超学术型硕士。

1.3 研究现状

1.3.1 “新工科”研究现状

“新工科”教育是相对于传统工科教育而提出来的。由于“新工科”教育是一个新概念，因此其内涵正在得到进一步探索。瞿振元[6]指出我国人才培养缺乏明确标准，理科化倾向比较严重，忽视工程价值观和工程伦理教育，师资队伍建设不能适应现代工程教育的要求。马陆亭[7]认为，“新工科”的“新”在于：首先它是一门由学科交叉形成的新学科，其次是它与新兴产业和新的经济形态保持一致。吴涛[8]认为，新工科内涵式发展本质要求在于教育系统对新需求响应的快速性与定位精准性。

1.3.2 交叉学科培养模式研究现状

现代科学技术的发展表明，跨学科领域最有可能获得重大科研成果。因此，作为人才培养的重要基地的大学必然会遵循这一发展趋势，并着重于学科交叉人才的培养。学术界对此问题的研究也有很多，学科交叉人才的培养在国内外长期以来被認为是人才培养的重要实践。周叶中[9]指出，经济社会发展需要学科交叉型研究生，培养学科交叉型研究生也是拔尖创新人才成长的必然规律。黄俊平[10]对北京大学的学科交叉型人才的培养模式进行了实践分析，指出要“为交叉型学科人才培养提供基础和保障的平台，为交叉型学科人才培养提供制度保障和特殊通道，还要为创新型交叉学科人才培养提供师资力量”。

1.3.3 专业硕士培养研究现状

国内方面，目前我国专业学位教育正在快速发展，对其培养模式研究的较权威的著作相对而言较少，其研究主要集中在期刊及硕博论文上，张海英[11]认为我国专业学位硕士研究生教育的发展大致经历了萌芽、初步发展以及快速发展三个阶段。孙怀林[12]指出以专业学位硕士研究生实践能力的构成要素为基础，基于能力本位教育理论，从课程设置、教学方法等五个方面构建了以提升实践能力为核心的专业学位硕士研究生培养模式。顾越桦[13]提出通过各培养环节协同运行等改革举措，构建多元培养机制，促进专业学位研究生创新实践能力的有效提升。史玉伟[14]针对在全日制专业硕士培养过程中的问题，提出要结合国外先进经验，在专业硕士的相关制度设计、课程设置以及在制度保障等方面独具特色。