中国英语书面表达能力量表的效度验证——基于大学英语四六级考试

旷丹 王晓轩

(1.湖南农业大学人文与外语学院，湖南 长沙 410128；2.湖南农业大学东方科技学院人文社会科学学部，湖南 长沙 410128)

一、引言

书面表达能力量表是《中国英语能力等级量表》八大组成部分之一，文章将基于大学英语四六级考试的书面表达对其效度进行验证，从而使其更全面反映量表使用者的书面交际能力，让英语测试更完善；同时为英语写作教学提供重要反馈信息，帮助教师改善教学进而提高英语学习者和使用者的书面表达能力。

二、效度

效度(Validity)即有效性，指通过测量或验证得到的结果与研究内容的吻合程度。测量结果一致性越高，则效度越高；反之，则越低。

效度是考试的核心问题。Bachman(1990)指出效度是评价测试质量最重要的指标，指通过测试分数做出推论的意义、恰当和有用性程度。修旭东(2002)认为效度是整个测试领域的核心，任何与测试相关的都与测试效度有关；简言之，效度是考试成绩与能力的一致性程度。Weir(2005)提出，检验写作测试效度的理论框架包括理论、内容、评分、试后和效标关联效度。

基于大学英语四六级考试，验证中国英语书面表达能力量表的效度，旨在发现大学生英语书面表达与《量表》所要求能力水平之间的差异，从而找出目前英语教学的不足，提出改进建议。

三、效度验证

关于中国英语书面表达能力量表的效度，下文将以大学英语四六级书面表达试题为研究对象，从内容、使用和教学反拨效度三个方面进行验证。

(一)内容效度

1.体裁

大学生英语四六级考试书面表达试题的体裁即传统意义上的议论文、说明文、记叙文和描写文。其中，议论文为重点命题体裁，所占比重较大。近年来，大学生四六级写作试题注重考查学生的思维能力和价值观，要求学生发表个人立场。例如:

My View on E－Learning.(2016年6月六级写作真题)

How to Balance Academic Study and Extracurricular Activities?(2018年12月六级写作真题)

量表中五六级分别相当于目前大学英语四六级，其具体特征为:能够就感兴趣或社会热点话题，运用多种论证方法来阐明观点，有逻辑性，结构完整，衔接手段多样，语言表达符合文体要求。由此可见，中国英语书面表达量表在体裁方面基本可与大学生英语四六级书面表达对接，有效地反映大学生的书面表达能力。

2.题材

大学生英语四六级考试书面表达题的话题具有实用和时事性，题材丰富多样，涉及面较广。其写作题材的范围大致可分为以下三类。

(1)反映大学生校园学习和生活的题材:毕业选择、校园课外活动、大学生使用信用卡等。例如:

Find a job or Start a business of your own.(2016年12月四级写作真题)

Vocational education or University education.(2017年6月六级写作真题)

(2)社会热门话题:资源紧缺、交通、在线学习、环境、机器人等。例如:

The Harm Caused by Misleading Information online.(2015年12月六级写作真题)

My Outlook on the Use of Robots.(2016年6月六级写作真题)

(3)讲理性题材。例如:

The Power of Mutual Understanding.(2017年12月六级写作真题)

The Importance of Motivation and Methods in learning.(2019年6月六级写作真题)

中国英语书面表达量表对大学生所使用的“can do”描述语为:对自身感兴趣以及社会热点话题进行讨论，阐明观点。因此，中国英语书面表达量表的描述语与四六级英语考试对大学生的考查要求基本一致，可有效衡量大学生在英语四六级考试中的书面表达能力。

然而，虽题材涉及面广，但内容不够全面。近5年，大学英语四六级书面表达考查内容基本为大学日常生活话题，很少涉及社会科技、跨文化等其他领域。长此以往，中国英语书面表达量表很难测量英语学习者的真实语言水平，由此影响其使用有效性和教学反拨效度，同时不利于学生见识素养和国际视野的培养。

(二)使用效度

量表使用效度一般从“预期用途”和“实际使用”两方面进行验证。预期用途为量表在语言教学、测试或评价方面发挥的作用；而实际使用指量表作为工具、依据去组织实施教学、测试或做出决策。具体而言，验证各水平阶段学习者的英语能力表现在量表上是否都得到适当的描述，若哪个阶段描述欠妥当，则可视为该量表的使用效度缺陷。

1.预期用途

基于大学英语四六级书面表达试题，中国英语书面表达量表旨在描述大学生这一群体在内容、语言、论述、逻辑等方面的语言能力，其预期用途大体如下:(1)用作语言测试考试中书面表达试题的具体描述；(2)作为描述和测评英语学习者/使用者书面表达能力的参考标准；(3)为英语学习者/使用者提供直观、具体的数据和描述来改进书面表达能力的不足；(4)为英语教学者提供书面表达教学中的改进建议。

2.实际使用

书面表达能力量表的实际使用效度如何?以2018年12月份六级作文真题“How to Balance Work and Leisure?”为文本进行分析。根据标题，写作的重点在于分别论述工作和休闲的重要性，并指出不能顾此失彼，需兼顾两者、保持平衡。

案例1:

In contemporary society，it is universally acknowledged that a host of individuals find it increasingly challenging to decide whether they should work wholeheartedly or spend some time on leisure.

Apparently，this question can be naturally linked to a long－discussed topic:Which is more important?Work tasks or leisure activities?I，as a youngster，firmly hold the view that people should strike a good balance between the two sides.First and foremost，people should give priority to their job，which is their primary responsibility and means of livelihood.It is daily work that renders opportunities for people to make a living and support their family.Additionally，individuals should attach due importance to leisure activities by which they can relax their minds and refresh their energy.However，some workaholics pay full attention to their jobs while ignoring the value of relieving pressure through leisure activities.From my perspective，it is irrational for them to do so.

Just as the saying goes，“All work and no play makes Jack a dull boy”，people should strike a good balance between their work and leisure activities.Only when the two aspects are well coordinated can individuals lead a healthy，colorful and meaningful life.

案例2:

How to balance work and leisure has become a hot topic.Nowadays，people don'thave a good balance.Aiming at this phenomenon，people's view never keeps in consensus.I suppose that it's major for everybody to work and leisure.They can't without any of them.

First and foremost，significant as work is，but working blindly will cause fatigue in work，and work efficiency will not be improved.We should arrange our time reasonably.For example，employees with high work efficiency are prompted while those who work blindly still stay in place，resulting in bad emotions.Next，although leisure activities can bring us a lot of happiness，but we can not blindly indulge in leisure，and forget the opportunity to realize the value of life.Last but not least，no matter in work or leisure activities，we should plan our time reasonably to enrich ourselves and improve ourselves.

Taking what I listed into consideration，only in this way can we to win in work and leisure activities.

书面表达量表六级(六级对应级别)“can do”描述语为:“能就社会热点问题或现象，运用多种论证方法阐明观点，论据充分，有逻辑性；能撰写本专业的论文摘要，符合学术规范；能进行常见文体的写作，如新闻报道、书评等，语言表达得体，篇章结构符合文体特征要求。”根据量表提供的描述语，对比分析得知:

表1 书面表达量表(六级)

(1)全文思路。案例1由提出问题:全心工作还是休闲→表明观点:平衡工作与休闲→重申观点:引用谚语。文中使用12个逻辑连词，行文思路清晰，不断推进发展。案例2全文使用16个逻辑连词，但存在使用错误，句间联系较为顺畅。

(2)①用词精准度。使用词汇时要明确使用语境和搭配，切不可望文生义、生搬硬套。案例1全文使用“universally”“naturally”“increasingly”和“firmly”等6个副词来提高所修饰名词和动词意义上的准确度，使用“a host of”准确修“individuals”。而案例2反复使用“blindly”，用词单一，且行文中“prompted”使用错误，混淆了词性。

②语法正确度。案例1无语法错误，语法结构丰富多样。而案例2存在6处语法错误，比如多余动词和连词等基础错误。

③论证充分度。论证充分即遵循严密的逻辑从不同的角度阐述同一主题。案例1运用正反、引证和举例等多种论证方法从不同角度说明为什么要平衡工作和休闲，各论点论据充分，极具说服力。而案例2论点没有充分的论据，尤其第三个分论点仅为前两个观点的简单复述。论证方法单一，与量表“运用多种论证方法阐明观点”相左。全文有套用模板嫌疑，未阐述清楚主题，一味追求高级结构，却缺少逻辑性。

综上所述，量表描述语基本对大学四六级英语考试书面表达的内容、语言、论述、逻辑等方面进行准确描述，从而划分等级水平，有效测量考生的书面表达能力。

(三)教学反拨效度

量表的“教学反拨效度”(Teaching Backwash Validity)定义为量表对教学能产生积极引导作用的程度。下文将从自评体制、写作需求分析和课堂教学活动设计等方面对书面表达能力量表的教学反拨效度进行探讨。

1.自评体制的改进

量表“倡导学习者是学习责任的主要承担者”，自我评价表的描述语突出学习者的主体地位，如五级的描述语如下:

·我能详细讲述个人经历，准确表达个人感受。

·我能在准备后有条理地阐述对社会热点问题的看法。

·我能就日常生活事宜，如商务、旅游、购物等进行有效的口头交流或协商。

·我能在准备后就与自己专业相关的话题简短地发表意见，发言时按逻辑顺序陈述观点，突出主要思想。

当今教育模式下，教学评价常由教师以评分的形式来区分学生能力的高低。这样的评价机制有两个缺陷:(1)仅以分数进行评价太过笼统，学生无法从分数中得到反馈。而书面表达能力包括篇章、语法、词汇、修辞、衔接知识等方面的运用能力，假如教师给学生的写作试题评分为4分(总分10分)，学生只能根据分数知道自己的写作能力存在不足，却不知道从哪方面进行完善；(2)没有具体描述语供参照，大多数学生不知如何进行自评。问卷调查数据表明，近一半大学生无法准确评价自身的书面表达能力，即使其中大部分都通过了四六级考试。

书面表达量表在一定程度上促进了教学自评体制的完善。调查显示，对照书面表达自评量表，约75%的大学生可根据对应级别的“能做”描述语，找出自身与量表要求水平的差异，进而开展指向性的书面表达提高训练。因此，书面表达量表从一定程度弥补了以往自评机制的不足，让学生有具体的标准供参考，有助于其自评能力和英语应用能力的提高。

2.学生写作需求分析的改进

需求分析(needs analysis)最初应用于专门用途英语，在国外外语教学界已有近三十年的应用历史。需求分析是外语课程设计和教学实施的基础环节，是制定教学大纲、评估教学的重要依据。学生对自身学习需求的清晰认识是学习的首要环节，有利于促进后续学习环节的开展。

教师根据书面表达自我评价表对湖南农业大学东方科技学院2016级各专业学生进行了问卷调查，问卷调查中涉及了“五级”和“六级”的“can do”描述语，具体内容如下:

1.是否通过大学英语四级考试?2.是否通过大学英语六级考试?3.通过四六级考试，你能否自评自身的书面表达能力?4.是否能用英语详细讲述个人经历，准确表达个人感受?5.是否能在准备后有条理地用英语阐述对社会热点问题的看法，突出主要思想?6.是否能收集不同来源的材料来提高写作质量?7.是否能根据老师或同学的反馈修改文章的结构和内容?8.是否能写与学习、工作相关的常见应用文?9.是否能撰写专业论文的英语摘要，达到逻辑正确、语法无误的标准?10.是否能用英语写简短的影评、书评或剧评?11.是否能用英语写信或邮件向媒体反映社会、民生等问题，达到逻辑正确?12.是否能用同义词或近义词来避免表达中的英语单词重复，达到用词准确、适合语境的标准?13.经过上述自评，你对自己的书面表达能力是否有了大体的把握?有什么不足或需要改进的地方?

根据问卷调查的数据分析:85.7%的学生认为自己词汇量不足，导致用词不准确、难以交流等问题；69%的学生认为自己逻辑思维存在问题。最终反馈结果表明大部分学生的内在需求为通过写作课程从内容、语言、论述、逻辑等各方面提高写作水平。

3.课堂教学活动设计的改进

基于书面表达能力量表，以往单一的写作课堂教学活动设计已不能满足量表对学生所提出的新要求，因而课程教学活动设计的改进势在必行，主要体现在生活、交际和现代技术导向三方面。

生活中的问题纷繁复杂，学好了书本知识不一定能解决好现实生活中的问题。因此设计写作任务、选择写作话题时，应联系生活实际，融合生活情境，在日常活动中挖掘写作素材、汲取热门话题，设计出面向生活的写作活动。

学习一门外语的最终目的在于交际，因此，教师在课堂教学设计时要注重写作任务的交际性和互动性。以“在线交流”主题为例，教师可让学生登录海外购物网站，完成商品的浏览、选购、与客服在线交流、填写邮购地址、选择快递方式、下单等一系列活动。该教学活动设计既包含文字阅读、图片浏览、信息填写、在线交流等一系列读写任务，又充分调动了学生阅读理解、多元识读、书面表达和人际沟通等语言运用能力。

随着“互联网＋”平台的不断完善，教师在课堂教学活动设计中可借助人工虚拟技术为学生提供更真实的场景供他们感同身受。例如在学习问路场景时，教师可利用4R技术让学生身临其境。面向现代技术的时代背景下，教学活动的设计会更情景化和真实化，有利于激发学生的创新思维。

四、结语

效度本隶属测量学范畴，研究过程受诸多因素影响，需大量统计数据求证。因时间、人员有限，文章仅从内在的内容效度和外在的使用、教学反拨效度对中国英语书面表达能力量表进行探讨，文本分析数量有限，结论仅供参考。随着研究的深入，英语能力等级量表将广泛适用于各类、各级英语学习和使用者，在学习目标制定、学习结果测评、课程设置、教学/考试大纲和教材编写、教育政策制定、语言水平评定等方面都将发挥巨大的指导作用。