优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透方法探析

王芳

新时代，科学技术日新月异，信息技术的应用使数学教学“更加强大”，取得了新的成就。许多传统的数学计数方法已经被放弃。比如古代的打结计数早已不复存在，但是传统文化中的一些德育观念已经被重新审视并运用到教学中。小学是学生的起跑线，是以后各种学习的基础阶段。这个时期尤为重要，无论是知识的学习积累，还是人生观、价值观的形成。 数学一直被冠以枯燥、单调、冷冰冰等标签，然而，近几年的数学文化激发了数学课堂，使数学课堂有了新的生命力。孩子们的审辩思维得以发展，数学能力和数学素养得以提升。多学科融合的课堂，更使学生们能够多元发展。下面浅析一下自己在课堂教学中的实践。

一、立足“人”的教育，坚定师德修养

“十年树木，百年树人”，人才的培养是一个长期的过程，需要付出巨大的精力。小学生年纪小，不懂人，不懂事，不懂学习。学生就像一张白纸，而纸上的内容大多来源于教师。教师画什么、写什么才是关键。教师职业道德规中要求教师为人师表，要做好示范作用，教师的言行间接地影响学生今后的发展。所以，教师要注重自己的言行和道德品质，引导和激励学生在学习中像春风化雨一样润物细无声。在古代涌现出无数优秀的教育家。从孔子的“有教无类”到韩愈的“传道，授业，解惑”。他们都有一样的特点，重视师德的培养。古代有“五伦”“八德”的师德规范，当今社会有 “四好教师”“四个引路人”等师德建设标准。广大教师要做好示范作用、以身作则，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

二、注重养成教育，德育理念渗透课堂

小学生就像一个黏土坯，塑造一个美丽的花瓶，需要复杂的技术和耐心。作为塑造者，教师需要循序渐进，将优良传统文化与德育意识渗透到课堂和学生心中。义务教育阶段的教师，尤其是小学教师，有一个共同的经历，就是需要在课堂上保持足够的耐心，解决学生提出的各种问题，回答他们的各种困惑，同时不断提醒他们不要开小差。孩子自制力差，好奇心强，这意味着教师的教学很难，数学知识单调乏味。为了更好地完成教学任务，提高教学效果，教师需要充分调动学生的积极性和注意力，在正式教学前教师可以用几分钟的时间给学生讲一些传统文化中的小故事，如凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股等，来唤起他们的好奇心，告诉他们古人在这样艰苦的条件下还是要好好学习的，现在你们更要好好学习。小学生突然从枯燥的数字跳入如此生动丰富的故事中，往往会觉得新鲜有趣。虽然他们可能不明白其中的道理，但他们会认真听。短篇故事讲完后，小学数学教师要集中精力提醒他们今天学到了什么，并告诉他们，如果他们能认真听，我们会继续在每节课讲故事。学生在听的时候会很期待，逐渐培养专注力。久而久之，这种专注的好习惯就会慢慢养成。

三、弘扬历史传统文化，提高学生德育素质

中国文化历史悠久，源远流长。四大文明古国中，只有中国文化延续至今。同样，中国数学发展历史悠久。“传说夏禹治水时，便‘陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋。左准绳，右规矩’”，古人更加重视规矩的重要程度，而“规”和“矩”都是数学中常用的测量和计算工具。这些记载说明了我国古代数学的成就。孔子是我国古代有名的教育家，他提倡“有教无类”，开设私塾教授学生知识，并且桃李满天下。再有，后人们编撰数学巨作，如《周髀算經》《九章算术》等等，祖冲之更是将圆周率计算到小数点后第七位，比西方早了近一千年，这些是我国的优秀文化，是古代无数教育家的智慧结晶，同时也是我们数学教学的优秀资源。教师可以将优秀的传统数学文化渗透在教学过程中，带领学生了解我国古代文化，提高学生的责任感和使命感，为成为中华民族的接班人而感到光荣，从而激励他们发愤图强、努力学习。

参考文献：

[1] 王玉宁、苏前进《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《孩子天地》2020年第6期。

[2] 章春玮《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《文理导航》2019年第6期。