将传统文化在小学数学课堂中渗透

孟庆春

摘 要：新《课标》提出了要重视传统文化的继承和發扬，让学生学习了解中国优秀传统文化，这就要求教师在教学的过程中要注重渗透传统文化。数学在中国有着悠久的发展历史，现在数学教学当中蕴含着丰富的历史文化，学生可以从数学的学习中领略到传统文化的魅力。

关键词：传统文化 小学数学 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.018

小学阶段正是培养数学意识，打下数学学习基础的重要时期，对以后的数学学习有着深远的影响。所以在小学阶段数学是基础并且重要的课程，在数学教学中渗透传统文化教育更有利于增强学生对传统文化的认识与了解。要注意挖掘数学知识中的传统文化思想，带领学生深入感悟和领会优秀传统文化的魅力，在培养学生数学学科素质的同时提高学生的人文修养。

一、立足课本，挖掘传统文化

课堂是教师教学的主阵地，是传递知识、保证学习效率的重要场所，所以进行小学数学教学，一定要重视课堂的教学效果，而课堂教学最终都是要回归课本，通过课本的知识向学生讲解最基本的概念，之后再向外扩展延伸，进行更加深入的讲解。所以在小学数学的教学过程中一定要立足课本、回归教材，从教材出发挖掘优秀传统文化资源，让学生从数学课本中领略文化的魅力。

例如，在《认识更大的数》这一课的教学过程中，在课本中我们可以看见类似于算盘的数字展示，在过去人们进行数字的展示和计算都可以用算盘实现，算盘就是中国优秀传统文化的一个代表，一个缩影，可以让学生使用一下算盘，用算盘展示较大的数字，还可以教学生用算盘进行简单的计算。算盘的运用是中国古代数学发展水平领先世界的一个缩影，通过对于算盘的使用和了解，增加学生的民族自豪感。

二、根植生活，拓展文化资源

数学是一门来源于生活的学科，也是需要广泛运用到现实之中的学科，同样我们的传统文化也是在实践中创造和积淀起来的，所以我们要根植于生活实际去拓展文化资源，通过日常生活中可以观察到的真实发生的事物让学生深入学习，联系现实生活，更好地认识传统文化的内涵，领悟传统文化的魅力。

例如，在《对称、平移和旋转》这一课的教学当中，可以让学生观察我们身边的对称事物、故宫的对称建筑、京剧脸谱、剪纸窗花等等，这些都体现了对称之美，这也是我们传统文化的精华，可以让学生通过搜集资料和日常观察了解这些图案的含义和代表的文化内涵，从而让学生感受到中国传统文化的内容与内涵的丰富，激发学生的探究热情，进而让学生可以自愿、深入地了解传统文化，体会到数学在日常生活以及传统文化中的运用，体会数学与传统文化的魅力。

三、注重联想，丰富文化素材

数学课本是以讲解数学知识、增强学生的数学专业素养为主的，课本中会有很多传统文化知识与精神，但是需要我们进行深入的挖掘，通过联想才能够想到或者感悟到。而在小学阶段学生的想象力也是不容小觑的，所以在数学的讲解过程中要注重开展联想，深入挖掘知识中的传统文化，感悟传统文化的魅力。

例如，在《认识钟表》的学习过程中，我们现在使用的大多是电子表，那么在古人是怎样看时间的呢？计时的工具有沙漏、香钟等等，还有最早的钟表——圭表，就是根据阳光照射的影子看时间，这些都体现了古人的智慧，他们用自己的实践与经验研究出来了计时的工具，数学也是如此，在实践中发现并且深入探讨得出结论，并且随着技术的进步，不断地探索和完善，出现了很多精美的钟表，这也体现我们精益求精的精神。

让学生了解传统文化、感悟文化魅力是教学的一个重要内容，数学课堂作为小学阶段重要的课堂之一，蕴含着丰富的历史文化，所以在数学教学过程中要注重立足课本、回归教材，在书本中挖掘优秀文化，根植生活，认真观察，同时展开丰富的联想，最大限度丰富文化资源，将传统文化渗透到小学数学课堂当中。

参考文献：

[1] 江萍《让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《小学教学研究》2019年第1期。

[2] 龚勇《传统文化在小学数学教学中的应用研究》，《科教导刊》2020年第28期。