数文结合

徐春香

摘 要：我国有着几千年的历史文化，而这些传统文化已经深入到人们的骨血中，成为人们精神的依托。小学数学教学中很多的数学知识都充分展现了古人的智慧。所以，将传统文化与小学数学教学相结合，不仅能够活跃课堂氛围，提升学生对传统文化的认知，同时也能够帮助学生树立民族自豪感与使命感，在吸收传统文化知识的同时提升自身素养，进而达到弘扬、传承传统文化的目的。

关键词：小学数学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.016

在新课改的不断深入下，小学数学课堂更突出学生在课堂中的主体性，着力于培养学生的数学兴趣及数学思维能力。而在小学数学课堂中渗透传统文化教育，可以帮助学生树立正确的文化信念，有利于提升学生的文化素养，对小学生今后的学习成长具有积极的作用。

一、深挖教材，进行传统文化深度解析

在现代教育中更注重对学生道德素养的培养，因此在小学数学教材的编写过程中适当融入一些传统文化知识，有利于提升学生的数学素养。但是在目前的教材中，传统文化内容融入较少。因此，着力将传统文化与小学数学教学相融合，教师需在实际教学过程中深挖教材，并将教材中所包含的传统文化知识做出深度讲解，使学生能够深切体验到数学与传统文化结合的魅力，进而在潜移默化中培养学生良好的品格，促进其健康成长。

例如，在关于日期年、月、日的知识点学习过程中，教师可引导学生对古人记录时间的方式進行探讨。古时候人们记录时间的方式为天干和地支，教师可通过对天干与地支内容的讲解，使学生深度了解传统的计时方法。此外，教师还可以根据古代时间的计量单位如甲子、更鼓等表示年份时间的趣味故事来活跃课堂氛围，以吸引学生在课堂上的注意力，使学生主动参与到课堂教学中，进而达到良好的教学效果。

二、创设教学情境

创设教学情境是当前小学数学教学中常见的一种教学方式，通过在教学情境中引入传统文化，并将其作为教学背景素材，不仅能够使学生快速掌握知识，同时也能让学生了解数学文化史，实现数学与文化的有机结合，使学生充分感受到传统文化之美。

例如在《认识万以内的数》这一节课的学习中，教师可通过课件为学生展现出中国五千年的文化发展历程，其中有7000千米的古代丝绸之路，使学生对万以内的大数有初步的认识，在感受我国悠久历史及古代丝绸之路的历史意义的同时，激发学生对中国传统文化的崇敬之情。

三、结合数学名人渗透传统文化

古人们凭借着自己的努力与智慧创造了诸多数学发明，做出了许多伟大贡献。在小学数学课堂中为学生介绍一些名人事迹，以此挖掘教材中的人文价值，通过教学中对古今数学家的研究贡献进行讲解，从而帮助学生在掌握数学知识的同时受到传统文化的洗礼与熏陶。

例如，在《圆的周长》的教学中，教师可以为学生讲解一下圆周率这一伟大的数学成果，让学生对祖冲之发现圆周率的过程进行了解，并学习其敢于追求真理、敢于面对挫折的精神，从而帮助学生树立学习自信心，逐渐形成良好的品质。古人本身就是学生学习的榜样，他们发奋读书、积极向上，对培养学生的数学素养及塑造健全的人格具有积极的意义。尤其是当代数学家华罗庚，生活条件十分艰苦，但其坚持不懈地进行数学研究，并且取得了辉煌的成就。这些名人事迹，不仅使学生受到很好的人文熏陶，同时也令他们更好地传承与弘扬中华传统文化。

综上所述，在小学数学课堂教学中渗透传统文化，既是丰富课堂教学内容的有效方式，也是培养学生良好素养的重要途径。因此，作为小学数学教师，应注重将教学内容与传统文化相结合，使学生在潜移默化中提高文化底蕴，从而培养出更多高素质、高素养的优秀人才。

参考文献：

[1] 任庆奎《基于小学数学教学中渗透中国传统文化探究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2017年第35期。

[2] 杨柳《探究优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《考试周刊》2018年第18期。