初中化学互动教学法的开展策略

摘 要：在新课程改革的背景下，明确提出了教师在开展教学的时候，应紧紧围绕学生的主体地位，改变传统的知识灌输式教学模式，借助教师与学生之间的有效互动，促使学生积极主动参与初中化学课堂教学中，互动教学法易于体现学生的教学主体地位，提高学生的学习体验，提高教学效率.立足于初中化学课堂教学，对互动教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析.

关键词：互动教学;应用策略;初中化学

中图分类号：G632      文献标識码：A      文章编号：1008-0333（2021）23-0098-02

收稿日期：2021-05-15

作者简介：郭启锦（1974.10-），男，福建省龙岩人，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

在新课程改革的要求下，明确提出：课堂教学是师生之间、学生之间的交往与共同发展的一个过程.这就要求教师在开展教学的时候，必须要改变传统的知识灌输式教学模式，积极构建一个互动的教学模式，引导学生在有效的互动中，加强学生综合能力的培养，并提升初中化学课堂教学效果，进而促使学生的全面发展.

一、互动教学与初中化学课堂教学

1.互动教学内涵

在传统的初中化学课堂教学中，教师在开展教学的时候，教师是课堂教学的主导者，以教师的“教”作为课堂的重点，忽视了学生的“学”.在这一教学模式下，学生的主体地位无法得到真正的凸显，严重制约了学生主观能动性的发挥，降低了化学课堂教学质量.而在新课程改革背景下，教师在开展初中化学教学的时候，应紧紧围绕新课改下的教学理念，转变师生角色，积极构建一个有效的师生互动环境，引导学生在有效的互动中，不断提升初中化学课堂教学质量.互动教学模式的应用，彻底扭转了传统教学中以“教”作为重点的现象，主要是在具体的课堂教学中，努力构建一个互动的环境，引导师生两个教学活动的主体，通过有效的互动，引导学生在有效的互动中，完成化学知识的高效学习.

2.价值分析

互动教学模式作为一种全新的课堂教学手段，将其应用到初中化学课堂教学中，彰显出显著的应用价值：首先，有助于激发学生的化学学习兴趣.在初中化学教学中，通过有效的师生互动，使得学生在互动的过程中，借助灵活的方式掌握了相关的化学知识，并引导学生在互动的过程中，唤醒了学生的化学学习兴趣，促使学生积极主动参与到化学学习中;其次，有助于构建良好的师生关系.良好的师生关系是激发学生学习情感体验、提升课堂教学质量的关键因素.只有通过有效的师生互动，才能构建一个平等的师生关系，改变教师的课堂主宰者地位，使得师生双方在相互尊重的前提下，积极参与到化学知识学习中;最后，有助于提高学生的综合素养.在课堂教学中，通过有效的师生互动，才能将化学课堂教学从传统的课堂中解放出来，引导教师和学生在有效的互动中，加深对化学知识的理解，提升学生的动手操作能力，全面提升初中化学课堂教学质量.

二、初中化学互动教学法的开展策略分析

1.借助教学情境，开展互动教学

建构主义者认为，教师在开展教学的时候，必须要将学生置于一定的情境中，引导学生在情境感知中，积极参与到学习中，并实现有效的互动.因此，教师在开展化学互动教学的时候，应立足于教学内容、学生的基础知识掌握情况、认知规律和特征等，给学生创设与其相符合的教学情境，引导学生在熟悉的、趣味性极高的教学情境中，积极主动参与到化学学习中，并实现有效的互动.同时，借助有效的化学教学情境，还可以在很大程度上培养学生的思维能力、想象能力等，以保障互动教学的有效开展.例如，在“应用广泛的酸碱盐”互动教学中，教师为了更好地引导学生参与到互动中，就结合教学内容给学生创设了一个学习情境：教师在上课之前，给学生表演了一个变色魔术，借助含有酚酞的墨水，在白纸上写下了一段文字.这时，学生发现白纸上只有水印，但并没有其他的颜色.之后，教师在学生的注视下，将装有氢氧化钠的溶液喷在白纸的字迹上，学生就会发现白纸上的字逐渐变成了红色.在这一教学情境中，不仅激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到化学学习中，并促使学生在学习中，对化学知识进行了更加直观的感受，进一步增强了师生之间、学生之间的互动，保障了互动教学的顺利开展.

2.借助问答环节，增强师生互动

在开展化学互动教学的时候，问答教学模式尤为常见，不仅是保证互动教学的基础，也是实现互动教学的重要条件.因此，教师在开展互动教学的时候，应立足于化学知识的学科特点，立足于初中化学课堂教学内容，精心设计化学问题，引导学生在问题的引导下，积极主动参与到课堂互动中.例如，在“镁条燃烧实验”的互动教学中，教师就借助了问答的模式，先引导学生和教师共同完成这一实验.之后，教师提出问题“在这一实验过程中发现了什么现象？”接着，教师结合学生的回答，并进行有效的补充，再次提出问题“实验中留下的白色固体是什么？”通过有效的提问——回答，引导学生积极主动参与到课堂学习中，真正实现了初中化学的互动教学.

需要说明的是，在借助问答环节增强互动的时候，一定要立足于教学内容、学生的实际情况，科学设计问题，确保所设计出来的问题与学生的实际情况相适应，以保障学生的互动参与程度;另外，在利用问答增强互动的时候，还要关注学生的个体差异性，结合学生的实际情况，设计出不同层次的问题，确保每一个层次的学生均可积极主动参与到互动学习中.

3.在丰富多彩的课外活动中增强互动

在初中化学互动教学中，教师不仅仅要关注化学基础知识教学，还要在此基础上开展丰富多彩的课外活动，引导学生在化学活动中，理解化学、感受化学，并形成有效的师生互动.具体来说，教师在借助课外活动增强互动的时候，可开展化学知识讲座，结合当前社会热点，例如，工业三废的危害和智力、温室效应的成因及控制、酸雨形成和危害、日常生活中的化学等，引导学生在结合生活的化学知识讲座中，积极参与到化学互动学习中，运用化学知识对生活中的化学现象进行解释，提出解决措施，实现教学做合一;教师在开展化学教学的时候，还可以带领学生进行化学小游戏，引导学生在趣味性的化学游戏中、化学知识竞赛中，积极参与到化学学习中，通过互动、辩论来更好的理解知识，增加学习经验，提高学生的学习自主性.如此一来，在丰富多彩的课外活动中，不仅弥补了化学教学的不足，并对课堂教学进行了有效的延伸，进一步增强了化学课堂互动的效果.

4.以学生为中心，在合作探究中提升互动有效性

在新课程改革的背景下，教师在开展化学课堂教学的时候，不仅仅要关注化学知识的灌输，还要改变传统的教学模式，转变教师在课堂教学中的角色地位，充分尊重学生的主体地位，改变传统的课堂教学模式，引导学生在合作探究的过程中，提升师生互动的效果，不断提升化学课堂教学的有效性.具体来说，教师在开展初中化学教学的时候，应结合化学教学内容，精心设计探究问题.接着，教师按照小组合作的模式，将全班学生进行划分，确保每一个小组之间的学习能力相同，小组成员之间具有一定的层次性，并引导学生积极主动参与到化学知识的探究学习中.例如，在“氧气的性质”教学中，教师就充分利用了小组合作讨论的形式，引导小组成员结合“生活中常见的氧气在哪里？有哪些物质可以与氧气发生燃烧现象？”这一问题开展讨论，引导学生在合作讨论的过程中，对各类物质在空气中与氧气中燃烧的现象进行对比，积极主动参与到化学互动学习中，分析和总结氧气的性质，提高学生的探究效率.

综上所述，在新课程改革背景下，传统初中化学课堂教学模式显然已经无法满足当前的学习需求，严重制约了初中化学课堂教学质量.据此，教师在开展初中化学教学的时候，充分借助教学情境互动、问答环节互动、课外活动互动、合作探究互动，引导学生积极参与到初中化学课堂教学中，使得学生在互动中，积极参与到课堂学习中，不断提升初中化学学习效果.

参考文献：

[1]尹莉娟.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：128.

[2]倪道荣.初中化学教学中互动式教学的应用探讨[J].中国新通信，2018，20（12）：180.

[责任编辑：季春阳]