职业教育国际化的逻辑理路及路径探讨

摘要：职业教育国际化符合一带一路战略要求，有利于职业院校立足区域特色，树立品牌形象。然而，我国职业教育在国际化进程中仍面临诸多困境，如国际化办学水平有待提升，交流不够深入，学生国际化程度不高等。因此，职业院校需秉持国际化办学理念，提升国际化办学水平，提高国际合作交流成效，加强师资建设，提高人才培养质量。

关键词：职业教育;国际化;逻辑理路;路径

1.职业教育国际化的逻辑必然

1.1响应一带一路倡议

职业教育以其自身优势能为国家发展需要提供高质量技能型人才，在服务经济社会发展中，有着不可替代的作用，对于培养一带一路战略所需人才更具优势，[1]所以职业院校理应积极响应政府号召，主动向国际化接轨。另外，一带一路战略为我国职业教育国际交流合作提供了更多便利，便于学习他国先进的教育经验，向外推广我国职业教育的优良传统。

1.2有利于树立品牌形象

随着经济社会快速发展，我国职业教育也获得巨大成效。然而，在国际社会中我国职业教育同教育发达国家相比，还有一定差距。职业教育国际化有利于提高职业院校综合实力，在专业、课程设置方面学校也会借助地方优势，结合特色产业、资源优势等，来发展同区域相关的学科专业，打造品牌形象，增强国际影响力。

2.职业教育国际化过程中面临的困境

2.1办学水平有待提升

近年来，我国职业教育发展迅猛，基础能力也在逐渐增强，然而整体办学水平还有待提升。如有些院校内部管理不完善，课程和专业体系构建缺乏特色，教师队伍参差不齐。另外，一些职业院校办学思想比较保守，仅停留在为区域经济社会服务层面，认为办好职业教育就是为地方输送技能型人才，不肯走出舒适圈，对于走向国际化缺乏自信。这些管理问题不及时解决，将会影响整体办学水平提高，最终影响国际化发展。

2.2國际化层次不高

当前，我国职业院校在逐渐与国际化接轨，在人才培养方面也取得了一定成效。然而，国际化交流与合作还不够深入，国际化发展层次较低。在同其他国家院校进行合作时，很多工作只停留在表面，未结合实际发展需求，造成资源浪费。如有些院校片面追求交换生、留学生、外籍教师数量的提升，忽略了内在教育理念、内容和方法等，虽有着联合培养项目，但未能真正落实，造成国际化质量不高。

2.3学生的国际化程度不高

当前我国仍面临着技能型人才缺口现象，人才培养质量也有待提高。一方面，职业院校的宽进宽出，虽让很多人获得了接受教育的机会，让人才数量得到提升，但很多毕业生综合能力不足，难以满足国际化需求。另一方面，职业院校的学生参与国际化的意识不强，他们对学校组织的一些国际化交流活动关注度不高。

3.职业教育国际化的实现路径

3.1实施国际化办学

职业教育国际化需职业院校秉持科学的办学理念，在日常教学、教师队伍建设、人才培养模式等方面，立足国际化发展需求，让教育国际化内化为广大师生的自我意识，全员参与，推进职业教育国际化。在提升教师队伍国际化水平方面，学校要组织相关培训活动，帮助教师提升自身能力。同时还要创作条件为教师提供沟通交流平台，鼓励教师多多走出去，去学习国外先进的教学经验。另外，拓宽招聘渠道，吸引具有国际化教学经验的人才加入到院校建设中。职业院校在国际化发展中，要重视品牌形象的建立，立足院校所在区域，深入分析区域产业经济、文化特色、社会建设等，了解发展现状，协助区域发挥优势补短板。在专业课程设置方面，要结合地方特色产业、优秀传统文化等，构建同支柱产业有关的学科专业，彰显区域特色，打造职业院校独特的品牌形象，扩大知名度。

3.2提高国际合作交流成效

职业教育国际化可以实现教育资源共享，对于参与合作交流双方主体来说都是双赢。[2]职业院校要创新思维，不断丰富合作模式，深化合作内容。如可以积极推进援外培训项目，对于职业院校来说，也是综合实力提升的过程，可以提高国际影响力。援外培训项目涉及到多方面内容，具有一定的复杂性和综合性，需要组建一支懂技术会操作综合素养强的教师队伍，包括行业内的专家、学者等，来担负教学任务，以其让合作国家的学生学到系统的理论知识和专业技能。同时在课程设置方面，要做好充分的调研，深入研究合作国家地区的市场需求，为他们输送高质量精准人才。当然了，培训班的职责应该是多元的，不光为合作国家提供教育培训，还应担负起重要的沟通责任，努力促成我国企业同援助国家地区的合作，协助我国企业“走出去”。

3.3优化人才质量

职业院校在向国际化发展过程中，需要不断完善人才培养模式，在日常教学方面要适当引入国际化标准，重视对校内学生的国际化技能培训。一带一路战略之下，我国职业教育培养出来的学生，一旦参与到国际合作中，就要积极服务于沿线国家和地区，可以说这些人才也代表了我国职业院校的形象。这就意味着，职业院校对学生的管理要改变宽进宽出的现象，实施质量管理模式，优化人才培养质量，努力培养国际化的复合型人才。因此我国职业院校首先要做好办学定位，根据院校实际发展需求，结合区域内的经济社会发展现状，以国际化需求为着力点，制定科学的国际化教学体系、培养方案，[3]扎实学生理论知识，提升学生文化素养，增强他们的外语沟通能力，提高实践操作能力，从而让他们更好地加入到国际化发展中。

4.结语

当前，我国许多职业院校开始向国际化靠拢。然而我国职业教育相较于发达国家，底子薄，国际化经验较少，加上区域间发展不均衡，整体发展还不成熟，还有很长一段路要走。一带一路背景下，职业院校要把握时机，采取多种措施，加快国际化进程。

参考文献：

[1]彭琳琳，王书林.“一带一路”背景下高等职业教育国际化发展研究[J].潍坊工程职业学院学报，2019（2）：5-8.

[2]杨玥.多元主体协同推进职业教育国际化的逻辑理路及路径[J].2021（3）：61-63.

[3]郝婕， “一带一路”背景下 职业教育国际化有效途径探究[J]，2018（34）：1-2.

作者简介：李静（1976.5-），女，辽宁辽阳人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：汉语言文学教学，职业教育。