以情动人，化文为德

张燚龄

【内容摘要】基于以情动人，化文为德——分析高中语文教学中德育的渗透。首先分析出高中语文教学中德育渗透的重要性，对学生的个人发展、教师的职业成长及社会的和谐稳定都具有重要的意义。其次分析出高中语文教学中德育渗透存在要求不到位、方法不合理两个问题，并通过做好榜样作用;创新教学方法，包括创设情境教学、积累名人名句、课外读物拓展等途径，发挥出语文学科的育人功能与价值，为学生的人生成长指明正确的方向，以此来促进学生的语文素养与综合素质的发展。

【关键词】以情动人 化文为德 德育渗透

对于素质教育的全面推行与深入，明确提出对学生的德育教育，需要践行立德树人的根本任务。而语文作为一门基础性的学科，具有人文性与工具性的特点，其深厚的文化、思想及情感值得学生的学习。因此在高中语文教学之中，教师要以情动人，化文为德加强对学生的德育渗透，将德育内容贯穿到语文教学的各个环节之中，在学生理解相关的语文知识同时，来培养其良好的思想品质，帮助学生树立正确的人生价值观与道德观，以此来实现学生的语文素养与综合素质的发展。

一、高中语文教学中德育渗透的重要性

高中语文新课标指出对学生的高尚道德情操、审美情趣的培养，要将德育教育渗透到整个语文教学过程之中。可以说，高中语文教学中的德育教育，对学生的个人发展、教师的职业成长及社会的和谐稳定都具有重要的意义。

从学生的层面来看，由于高中生正处于青春时期，是人生成长的重要阶段，尤其其思想意识、道德水平的尚未成形，所以此时对学生的德育渗透，能够帮助学生学会明辨是非，为学生的人生成长指明正确的发展方向;从教师的层面来看，高中语文渗透德育教育是现代教育改革的趋势，能够将教师的视线，从单纯的语文学科知识传授，逐渐转移到对学生的综合素质培养，充分发挥出语文学科的育人功能与价值[1]。同时语文教师在实际的教学之中，要探寻德育教育的方法，这也是教师的自我德育反思、深入思考的过程，以此来促进语文教师的职业成长与专业发展;而从社会层面来看，德育教育的渗透，迎合了当前社会主义市场经济环节对复合型人才的需求，同时一个个具备丰富知识、高尚情操及良好道德的现代化人才，更利于提升社会的整体道德水平，从而推动社会的稳定、持续发展。

二、高中语文教学中德育渗透存在的问题

1.要求不到位

在当前的高中语文教学之中，很多语文教师认为学生还小，而忽视学生自身的问题及缺陷。究其原因在于教師没有严格的要求学生，即便是学生在课堂上违反纪律，为了不耽误课时，而简单的斥责几句，这样学生完全没有长记性，导致德育教育的效果十分不理想。同时语文教师作为学生学习的榜样，其言行举止都在潜移默化地影响学生，甚至会影响到语文教学的德育渗透效果[2]。但是语文教师缺乏对自身的严格要求，或者说是不够重视自己的工作，比如在日常教学时迟到、缺课，这在无形之中都对学生造成了严重的影响。加之语文教师缺少对学生的学习情况关注，机械性的知识传授，造成学生的语文与德育学习的质量低下。

2.方法不合理

由于语文教师在长期应试教育的影响下，以及学生面临着高考的压力，教师仍然以传统的教学模式进行教学，导致德育与语文知识的衔接不够[3]。同时语文教师没有结合学生的实际情况，去设计德育渗透的方案，这样不合理的教学方法，会造成德育教育与学生的实际相脱节，不利于学生的学习与吸收，从而影响语文教学的效果与德育渗透的效率。

三、高中语文教学中德育渗透的有效策略

（一）做好榜样作用

对于高中语文教学中的德育渗透，语文教师就要严格地要求自己与学生，做好学生的榜样力量，能够用自身的一言一行去影响学生。例如，语文教师按时上课，在课堂上言行得体，自身需充分认识到德育教育的重要性，能够充分挖掘教材中的德育因素，将语文知识与德育有效的衔接为学生进行德育的渗透[4]。同时语文教师要清楚学生在学习中的问题，以此来给予学生适当的指导，时刻秉持以学生为中心的教学理念，帮助学生去解决学习上的问题，引导学生在学习语文知识的同时，更好的学习德育知识，从而将德育知识内化于心、外显于行，确保语文与德育相辅相成，最终促进语文教学质量与德育渗透效果的有效提升。

例如人教版《大堰河——我的保姆》一课之中。语文教师就要了解学生对诗歌的理解程度，把握其学习中的问题，以便带领学生去品读诗歌，从中体会诗人对大堰河真挚、深沉的爱，促使学生感悟到母爱的无私而伟大。而在此之中教师就可以为学生渗透德育教育，让学生能够孝敬父母、关

爱父母，在日常家庭之中力所能及的帮助妈妈做一些家务，逐渐增强学生的思想道德品质，最终促进语文教学与德育教育的效果有效提升。

（二）创新教学方法

1.创设教学情境

由于高中语文每一个文章之中，都有其细腻的情感，蕴含着丰富的德育因素。可以说语文学科对德育教育具有很大的优势，所以语文教师想要在语文教学之中渗透德育，就可以根据具体的文章为学生创设良好的教学情境，以此来激发起学生的情感，让学生更加深层次的理解文中的思想感情与主旨，真正实现以情动人、化文为德，加强对学生的情感教育，促使学生在语文学习过程之中，既能掌握语文知识，又能形成良好的道德品质，从而确保学生的语文素养与综合素质的进一步提升。

例如人教版《滕王阁序》一课之中，需要学生领会文中情景交融的写法，感悟课文的情思和哲理，以及对人生的启示[5]。因此，语文教师可以借助多媒体设备，为学生呈现出滕王阁的景象图片，让学生仿佛身临其境，直观的感受到滕王阁的壮丽，尤其是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景，此时引导学生阅读课文，更利于学生准确把握诗人在文中表达的思想感情，深刻理解文中的典故，以此来培养学生的审美情趣，陶冶其情操。从而通过学生在特定的情境之中领悟课文中心思想，加以教师的德育渗透，能够帮助学生认识到人生失意后，重要的不是雪中送炭，而是自身积极乐观的态度去面对，只要心中有希望，就会产生动力向前迈进，促使学生树立积极向上的学习与生活态度。

2.积累名人名句

高中语文教材之中的优秀作品，其中有很多的名人名句。因此，语文教师想要为学生进行德育的渗透，就可以借助这些名人名言去教育学生，让学生了解作品中蘊含的深刻道理，并让学生积累丰富的名人名句，去时刻鞭策自己，以此来升华学生的思想境界，净化学生的心灵，让学生在潜移默化的熏陶与感染之下，树立正确的价值取向与道德观念，从而有效地塑造学生高尚的道德情操与人格品质，最终实现语文德育教育效果的有效提升[6]。

例如人教版《离骚》一课之中，语文教师可以引导学生积累文中的名句，包括“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，表达出诗人内心苦闷、忧国忧民;“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，表达出诗人追求美德，至死不改;“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，说明诗人疾恶如仇，不同流合污;“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，表达诗人刚正不阿，愿献身正道等等，从而通过对重点句子的鉴赏，让学生进一步理解与感受屈原的高尚人格美及洁身自好、坚持正道的高尚节操，以此来培养学生的爱国情怀。

3.课外读物拓展

在高中语文教学中德育的渗透过程中，教师不应将其局限于课内教材之中，而课外的阅读也是德育教育的有效途径[7]。因此，语文教师可以根据具体的文章，加强对学生的课外读物拓展，引导学生去阅读大量的优质文章，不断丰富自身的知识储备与阅读量，以此来增强学生的文学素养与阅读水平，促使学生能够汲取文学作品中的优秀思想，领悟其文章表达的深刻内涵，从而开阔学生的眼界同时，培养学生的高尚道德品质，进一步提升学生的思想水平，以此来达到语文学科的德育渗透目的。

例如人教版《林教头风雪山神庙》一课，教师就可以由此延伸到《水浒传》推荐学生阅读，并逐渐拓展到《三国演义》《红楼梦》与《西游记》等等名著作品，不断丰富学生的知识量，让学生在阅读过程之中认识到每一位人物形象之中的优秀品质，以便学生学习与借鉴，去塑造学生良好的道德品质与人格，促使学生在无形之中获得德育教育，进一步提升自身的思想道德水平[8]。因此语文教师要多鼓励学生去阅读课外书籍，逐渐帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观，最终实现高质量的语文教学与德育教育。

结语

综上所述，高中语文教学中德育的渗透，能够发挥出语文学科的育人功能与价值，为学生的人生成长指明正确的方向，以此来促进学生的语文素养与综合素质的发展。通过语文教师将语文知识与德育知识充分的融合，引导学生在掌握语文知识的基础上，去深入了解课文中蕴含的道理与内涵，不断升华学生的思想境界，帮助学生建立正确的人生价值观，形成高尚的人格品质，最终实现高中语文教学质量与德育教育的效果有效提升。

【参考文献】

[1]曾奕敏.春风化雨，润物无声——高中语文教学中的德育渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（4）：106-107.

[2]彭泽跃.高中语文教育中如何巧妙融入德育[C].// 2018年4月教育向导学术研讨会，2018.

[3]于彩玲.春风化雨，润物无声——谈高中语文教学中的德育渗透[J].中华活页文选（教师），2018（7）：64-67.

[4]曹羚.文德互动——高中语文诗词教学中的德育渗透[J].知识文库，2019（10）：127-128.

[5]刘群.我的语文课堂也是精彩的德育课堂——浅谈高中语文教学中的德育渗透[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（8）：67.

[6]朱忍忍.随风潜入夜，润物细无声——浅谈高中语文教学中的德育渗透[J].语文天地，2019（4）.

[7]毕新花.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（45）：44.

[8]王振忠.如何在高中语文教学中实施德育渗透[J].报刊荟萃：下，2018（8）：206.

（作者单位：云南省下关第一中学）