面向未来的“立人”教育

张桂荣

【内容摘要】物联网、大数据、人工智能的发展，人类已经进入了科技飞速发展的新时代。未来已来，如何全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养能够适应时代要求的高素质人才的内在需要，能够对未来社会有贡献的人才已经成为中小学学校迫切需要解决的问题。本文，笔者将阐述学校“立人”教育课程体系的构建和实施，以课程为抓手，活动为载体，探索适合新时代的学校“立人”教育新模式。

【关键词】教育 拓展 体系 创造课程

在党的十九大报告中指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。立德树人不仅是教育的根本任务，也是教育的初心和使命。我工作所在的学校地处珠三角地区的农村，无论是学校基础设施、教学设备、师资生源等方面，和一些发达城市的学校相比有很远的差距。然而，这些都永远阻碍不了我们对教育初心的坚守。多年来，我们一直坚持以“立人”教育作为学校的办学特色，通过完善校内治理机制，形成立人教育课程体系，以课程为支撑，以活动为载体，开展以“立人”为目的教育，为学生的成长赋能，为学生的美好未来奠基。

一、“立人”教育

教育的本质是把人培养成社会人的过程，更是一个人格养成的过程。我们把“立人教育”作为学校的办学特色，以德为先，内涵发展，旨在培养能够胸怀天下，责任担当，适合社会主义新时代发展需求，面向未来，创造未来社会的人。我校对“办人民满意的学校”进行了深刻的剖析和重新解读，我们认为“办人民满意的学校”，首先，规范、安全，办政府满意的学校;其次是“办社会（家长）满意的学校”，望子成龙、望女成凤，所有学生的家长都希望孩子进入学校以后，能够成为一个成绩优良，品行端正、身心健康的优秀学生，毕业以后能够考上他们理想的初中（高中、大学）;第三，我们要办教师满意的学校，只有教师认同学校，在这里能够寻到职业幸福感和生活乐趣，激发工作热情;最后，是最高也是最难的一个层次——“办学生满意的学校”，青少年学生是学习的主体，让每一位学生都得到发展是学校办学的最根本的目的，轻负担，高质量，让学生在学校中每一天都能够感受到阳光和快乐，身心健康，和谐发展，让学生德智体美劳全面发展的同时，学生的兴趣得到培养发展。

二、“立人”教育课程体系

2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，把“立德树人”作为课程改革的重要指导思想，学校教育要遵循教育规律和学生成长规律，让学生学有所得，学有所乐，个性得以发展、兴趣得以培养、特长得以展现。学校根据学校的实际情况，构建了促进每一位学生健康发展的“立人教育”课程体系，以课程为支撑，以活动为载体，让师生在学校每一天都是幸福的。

立人教育主要是紧紧围绕“为学生的未来人生奠基”的思想，结合“立德、立言、立行、立身、立功”五个方面对学校的课程进行有效的整合，形成学校特色的课程体系。体系主要分为文化课程、德育课程、拓展课程、创造课程。

文化课程：包括国家课程、地方课程，以充实学科文化，夯实基础为目的。

德育课程：学校定期开展的德育主题活动，以培养学生良好习惯、行为规范、道德品行为目的。

拓展课程：立足校本实际，根据学生全面发展的需求而开发的课程内容，包含了知识拓展、能力拓展、兴趣拓展。

创造课程：是拓展课程中的高端课程，以培养学生的创新精神和创造能力为目的，例如学生创客、智能机器人、自然科学探究等。

三、“立人教育”课程体系的实施

（一）夯实文化基础，培养会学习的人

立人教育，目的是要培养能够适应未来，创造未来社会的人。我们以打造“卓越课堂”为契机，开展课堂教学改革，坚持以培养学生发展核心素养为目标，在课堂教学全面推行基于导学导练的“六学五环”学科教学模式，设置“獨立自学，交流探究，点拨释疑，对学协作，归纳测评”五个环节，教师辅助引领下让学生“学会质疑、学会交流、学会思考、学会协作、学会分享、学会总结”。在课前，学生根据教师精心设置，指导性强的导学材料，引导学生开展自主学习，提升自主探究学习能力;在课中，学生通过交流探究，完成知识的内化，教师通过大数据对学业检测数据进行分析，实现学生个性化辅导和公共性问题的点拨;课后，精选的知识巩固配套测试检查学生对知识的掌握程度，实现知识和能力的升华。

（二）德育主题课程，培养高品质的人

1.学习乐园，文化立人

学校不仅是一个学习文化知识的地方，更是一个让人健康成长，追逐梦想，为未来奠基的地方。得志当为天下雨，立身须要古人风。学生“五要”，一要人格独立健全;二要思想积极健康;三要态度谦虚谨慎;四要有爱心、讲诚信;五要勇于担当、宽以待人、胸怀天下。在充满鸟语花香的校园里面走过，你会发现每一堵墙、每一棵小草、每一颗大树、都在育人。每一个人经过学校门口历经37年风吹雨打依然气势磅礴的古典牌坊，都会感受到两股无形的力量，其一是作为一名銶中学子而感到无比的荣耀，其二是为“得志当为天下雨”而感到肩上沉甸甸的责任。立身以立学为先，立学以读书为本。每一名进入銶中学子都会收到一份“銶中有约”的阳光护照为每一位銶中学子的成长护航，从成长的点点滴滴到人生的规划都有明确的指引，从“学做銶中人”到“卓越銶中人”，一步一个脚印，一年一个台阶，直到毕业离开学校。

2.阳光校园，德育为先

十年树木，百年树人。人的成长是一个不断发展的过程，学校的“立人”教育更不是一朝一夕的事情，要树人，先立德，学校会对学年进行划分，每个阶段确定不同的德育活动主题，通过德育主题活动贯穿于两个学期中，在活动中让学生学会感恩、学习、诚信、礼仪、担当、孝爱、进取、奉献、协作、环保、爱国、自强。例如为了让学生学会感恩，每年的教师节，所有学生一起做贺卡，感谢师恩;每年的母亲节，所有孩子都要给妈妈（父母的妈妈）做一道菜或一顿饭，以感谢母爱。在诚信主题教育方面，诚信考试无人监考一直是我们学校的一个特色，在大型的校内联考活动中，学生签一份诚信考试承诺书，就可以被安排到无人监考的考场进行测试，测试过程中只有老师收发试卷，没有老师在现场监考，每一位学生都以诚待人，诚信考试。

（三）多元拓展课程，培养有个性的人

著名教育专家陈玉琨教授有一个著名的观点：没有成绩，过不了今天;只有成绩，过不了明天。随着社会发展对人才的要求不断提升，只有德智体美劳全面发展的人才可以适应未来的社会，学校在实施立人教育的过程中，在开足开齐国家课程、地方课程的同时，立足学校实际情况，根据青少年学生发展的需要，进行拓展课程的开发与实践。

1.多元化的拓展课程

拓展课程，是以活动为主要载体的学习活动，是对国家课程、地方课程的一个十分有效的补充，分为学科竞争力提升、兴趣培养和发展、创新创造实践三个类型。

（1）学科竞争力提升课程。主要是对已有的国家课程、地方课程的有效的延伸，与基础性课程的内容息息相关，侧重于学科思维和学科核心素养的培养，特别是让学生在提升课程中促进学科学习思维的发展，最终提升学习竞争力。例如趣味记单词，最强大脑训练营、思维数学、雅文共赏、有趣的理化生、文学赏析等。

（2）兴趣培养和发展课程。结合学校体育艺术1+2发展目标，注重学生的多元发展和兴趣爱好的培养，让学生的个性特长得到更好的发展，同时通过体育课程养成良好的体育锻炼习惯，积极的生活态度和高雅的审美情趣。要求每一位学生3年在校期间都要必修1项体育运动课程+2门艺术课程，例如美术绘画、卡通动漫、折纸创意、手工创作、声乐、唱歌、粤剧、非物质文化遗产项目、舞蹈、瑜伽、吉他、古筝、摄影、田径、球类竞技等。

（3）创新创造实践课程。创新是人类社会发展的动力，为了提升青少年的创新意识和创造能力，在拓展课程中通过开设信息、科技、劳技等实践课程。让学生在主题活动中，学会用健康的身体感知世界，用清澈的眼睛观察身边的事物，用理智的头脑去思考科学之间的道理，用充满斗志的精神去探索未知的宇宙，积极阳光的心态去创造美好的未来。如智能机器人、创客、园林艺术、创意设计、太空之旅等。

2.合理搭配，自主选课

每年的9月份，都是拓展课程选课最热闹的时期，根据前提的课程需求调查结果，结合学校的实际，最终确定学年的拓展课程的名称和招生人数，在报名选课前通过宣传栏公告、印发选课指南等方式向全体学生公布拓展课程的目录（课程简介、导师介绍、课程目标内容和招生人数等），学生根据自身发展需求，登录选课平台进行选课报名，根据必修课和选修课的合理组合规则，在课程不冲突的情况下，每人每学期可以选择1-3门拓展课程，学校教导处会根据学生选课的情况，结合年级组课程选课要求和学生的选择志愿进行调节，最终确定每一个拓展课程的学生情况。

（四）特色创造课程，培养会创造的人

我校的“立人”拓展课程经历了由原来“开得起，玩得好”的初级目标逐渐向制度化，规范化发展，很多课程已经开发了自己的校本教材，逐渐成为学校内的特色课程，课程成果豐硕，在区域内已具备一定的影响力，每一年都成为学生报名的热点课程。例如学生电脑制作项目已经连续13年代表广东省参加全国中小学生电脑制作活动并获得一等奖的优异成绩;智能机器人创造课程，学生动手设计、搭建、程序编写，创意完成任务，已经连续16年登上广东省机器人比赛的颁奖台，获得多项一二等奖;国家级非物质文化遗产“八音锣鼓”课程的开设，让濒临失传的非物质文化遗产传承工作后继有人，通过展演、交流的方式，已经多次应邀参加粤港澳大湾区、港澳地区的传统文化交流活动，由于传承效果显著，受到社会各界的大力表扬，成为极具本土文化特色的传统文化传承基地。

四、后记

教育必须面向世界，面向未来。未来是我们必将要去到的，更是我们一起去创造的。在大数据、物联网、人工智能飞速发展的当今社会，创新才是推动社会发展的主要动力。学校作为人才培养的主阵地，在不断推进学校教育改革的过程中，立德树人是学校教育的根本任务，围绕为谁培养人？培养什么人？如何培养人？不仅要培养学生具备坚实的文化基础，还要培养他们能够自主学习，自主发展的能力，更要锻炼他们勇于担当，服务社会的意识和技能，只有面向未来的教育，才能培养出能够适应社会，创造未来的人才。

【参考文献】

[1]教育部.《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》教基二[2014]4号.

[2]王维臣.美国中小学的拓展课程[J].外国中小学教育. 2002（3）.

[3]陈小华.拓展性课程：让每一个孩子精彩绽放—深化课改背景下小学拓展性课程的开发与实施[J].新课程研究（上旬刊）.2017（7）.

（作者单位：佛山市顺德区杏坛梁銶琚中学）