小议新课改下高中语文教师职业素养问题

杨春娇

摘   要： 语文教师职业素养作为语文课堂教学的一个重要组成部分，在语文课堂教学工作中发挥了关键作用。鉴于社会经济增长、创新和科技进步及新课改面临的挑战，高中语文教师的职业素养还存在一些问题，要解决这些问题，提高语文教师的职业素养，只有拥有较高综合管理能力和职业素养的语文教师，才可以很好地在高中語文课堂中发挥作用。

关键词： 职业素养   课堂教学   教师能力   教学困境   对策

素养是一种社会意识形态，职业素养与人们的职业息息相关。学生获得知识和沟通交流的重要渠道来自语文课堂教学。语文课堂教学突出了语文教师的专业性，使其成为学生不可或缺的指引者，正确规划课堂教学，有利于提高学生学习效率。语文教师是语文学科综合实践活动的实施者、指导者和管理者，对语文课程实施成功起着关键作用。高中生的知识结构和人生经历都不够丰富，语文教师的有效指导显得尤为重要。因此，学校应该为语文教师提供适当的学习平台，合理地组织和开展相关语文教师培养教育工作，提高语文教师的综合素质。本文针对语文教师职业素养与语文课堂教学的关系进行论述。语文教师要不断提高和职业素养，拥有较高职业素养的语文教师是学校不可缺少的人员。

一、语文教师职业素养与新课改下的高中语文课堂教学的关系

教师是培养学生的关键人物，教育到底要培养什么样的人，是这个社会所要考虑的问题。马克思提出的“人的全面发展”说明了教育是要培养全面发展的社会主义建设者和接班者。语文教师必须努力提高思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，遵循教书育人原则，为人师表;细心组织教学活动，积极参加各类教育改革，不断提高教学质量。二十一世纪我国新一轮基础教育改革，根据语文教师的角色特征和职业特点，对语文教师的职业素养提出了更高要求。

（一）语文教师职业素养。

语文教师日常工作琐碎且复杂，要求语文教师逐渐成为综合性人才，广泛涉猎，既要有过硬的语文专业知识，又要有渊博的知识。语文教学应在教育理论的基础下通过丰富的社会生活经验帮助语文教师有目的、有计划、有效地进行语文教学工作，反映社会生活的教育价值、认识价值及审美价值。

要成为一名合格的语文老师，首先，要做到忠于人民的教育事业。我国教师从事的是面向人民的教育事业，语文课更是为国家培养人才的重要阵地。其次，要树立正确的学生观，在对待学生方面，必须做到关心与爱护并行，严格要求与理解信任并重。最后，语文教师应以身作则，注重言行举止。处于发展阶段的学生具有高度的向师性，语文教师劳动具有示范性和榜样性的特点，因此，语文教师在教育教学中要以自身的言行举止和气质性格，潜移默化地影响每一位学生，给学生树立良好的榜样。

教师的政治思想道德素养和文化知识素养都要通过能力素养发展和实现，特别是教育教学活动能力。所以，衡量教师职业素质的关键是能力素养。第一，语文教师要具备了解学生的能力。语文教师只有认真了解每一位学生，才能使教育教学活动有的放矢、因材施教，使教学过程取得预期效果。第二，语文教师要具备教育教学能力。教育教学能力是指将理论知识传递给学生的能力，需要语文教师无论在设置教学方案，还是在组织课堂教学及沟通其他教育力量方面都具备相应的能力。第三，语文教师要具备语言表达能力。语言表达能力包括口头语言和书面语言，口头语言要尽量做到表达准确、简练，书面语言要具有科学性、逻辑性及启发性。第四，语文教师要具备组织管理能力。教育的实现形式之一是课堂教学，高效利用课堂教学是语文教师应具备的能力之一。

一位优秀的、合格的语文教师，不仅要在政治思想道德方面、知识方面、能力方面有较高的职业素养，还要具有良好的心理素养。教师应注重心理素质的培养，保证为学生的全面发展提供有力指导。

（二）新课改对语文教师提出的新要求。

普通高中语文课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。课程内容落实了习近平同志新时代中国特色社会主义思想，将教育有机融入社会主义核心价值观，中华民族优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，充分培养学生的社会责任感、创新精神及实践能力等。因此，新课改下的高中语文课堂教学模式有所改变。

首先，语文教师要有明确的教育教学理念。行为的先导是观念，对人的行为具有持久作用。语文教师的工作是在一定的教学理念、教育理念和教育哲学的影响、指导下进行的。为了全面推进素质教育、促进学生个体发展与社会发展采取新一轮教育课程改革，体现了新的语文教育思想和语文教育观念。要求语文教师了解、熟悉、掌握这些教育理念。

其次，语文教师要有正确的社会角色行为。语文教师所扮演的社会角色是多样的、角色任务是多重的、角色作用是多元的，语文教师绝不单单是知识的传授者，既扮演着学生学习的组织者、引导者，又扮演着学生学习的服务者和评价者。新课程要求语文教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者和引导者。在新课程中，不断让位于师生互教互学，改变传统意义上的教师教和学生学，使彼此形成一个真正的“学习共同体”。

再次，语文教师要有明确的课程开发能力。语文教师在教学过程中要充分发挥课堂组织者、学习内容创造者的作用，根据学生的心理和生理特点需要、教学情景、课程标准、课程资源等，创造性地进行教学活动。语文教师还要积极参与校本课程的培养、课程资源的开发，积极开展课程的优化整合，最大限度地促进学生发展和社会发展。当前基础教育课程改革的重要任务之一是大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。

最后，语文教师要有持续的自我发展能力。教师职业要求语文教师根据学生的发展变化和社会的发展变化不断调整、不断适应、不断提高。语文教师要及时学习现当代社会新鲜的知识和了解社会热点，不断引领学生的发展，促进学生的发展。当今社会，学生和社会都在不断变化和发展，语文教师应及时应对时代的快速发展，带给学生新鲜有力的语文知识。语文教师要树立终身学习的观念，及时更新知识教育教学，要有持续发展的能力，不断适应变化的世界。

二、新课改下语文教师的职业素养存在的问题

教师的职业素养随着新课改的到来面临着新的挑战。面对新课程改革，部分教师依然存在教育理论落后、教学知识储备匮乏、课程开发意识薄弱等关于教师职业素养的问题，阻碍着新课改的有效实施。

（一）教育理念虚知。

新课改要求教師不仅注重通识教育教学，还注重培养学生的多元智力。不应仅仅集中于学习和培养学生的知识和能力，还应集中于培养学生的情感、态度和价值观。对于新的教育理念，语文教师并不陌生，甚至很熟悉。但是在真正的教学实践中，部分语文教师没有认真将这种教育想法整合到系统的教学思想中，甚至拿着新的教育理念框架按照原来的教学实践进行。出现了形式上的知，实际并没有将所知道的新的教育理论付诸实践，这就是教育理念的虚知现象。

（二）知识储备的匮乏。

新课程改革需要具备广泛知识的教师，能够对新课改中出现的问题做出及时的反应。然而，部分语文教师的实际情况不容乐观，他们的知识结构往往不够充分。部分语文教师只了解语文知识，其他学科的基本知识则知之寥寥或一知半解。语文教师知识储备的不足必然导致授课困难，当学生提出一个有关新课程的问题或在合作探究学习过程中出现困难或歧义时，往往难以快速正确地引导和启发，难以促使教学活动向正确的方向演化。不仅如此，由于知识不足，学生无法判断信息来源的可靠性，因此部分语文教师在指导学生选择有效的信息源时产生困惑，诸如此类的现象阻碍着教育发展。

（三）教育、教学科研能力差强人意。

如今，部分教师根据所教学科的教科书、教科书的注释、考试范围和标准答案准备课程教学。至于课程的建设和教材的开发，在他们看来都应由教育主管部门或者出版社承担。在墨守成规的语文教师那里，教材选择和教学内容只参照根据专家和教研机构编写和提供的内容，他们只是教育教学机械的执行者。部分语文教师习惯了传统的教学模式，一旦离开了教科书、离开了教学参考资料后，就不知道教什么了、应该怎么教了;离开了习题集和模拟题，就不知道怎么出考卷、考核哪些内容。这种现象导致当前教育滞后于教育的发展要求。

（四）教学反思、课程开发意识薄弱。

新课程改革要求教师根据教学活动反省教育教学任务，有助于进一步深入、系统地分析和研究相关内容，促进教育发展和提高教学质量，激发学生的学习兴趣。但现实情况令人担忧。一方面，部分语文教师对教学和课程开发抱有不正确的看法。在他们眼里，课程开发是专家们和教育理论家的工作。他们只需一步一步地授课，指导学生掌握学科知识和技术即可。另一方面，新课程要求语文教师成为经常反省并执行的实践者，反思和评价教学活动有助于推进教育教学。在现实当中符合现代社会要求的教学实践少之又少，其中一个原因是较少有教师能认真反省自己的教育理念。

综上所述，这四大困境影响了新课改下语文教师的职业素养在高中课堂教学中的体现，一定程度上限制了语文教师的教学质量和效果及培养学生的能力，理应提出有效的解决措施。

三、新课改下提高语文教师职业素质的途径

（一）加强教师培训，提高教师专业素质。

语文学科的多样性决定了语文教学内容的丰富性。随着现代科学技术的发展，新的科学进步，新的学科知识出现，在高中语文教科书中不断引入配套教材，为语文教学提供更丰富和广泛的教育内容。要做到这一点，语文教师必须具有深厚的文化科学知识。语文教师作为学生生活的导师，必须以饱满的热情贴近生活，与时俱进。在新课程改革中语文教师的作用是不容置疑的，因此，学校和社会应大力推进教师培训，有效强化他们在各个领域的技能，提高素养，并充分发挥作用。新课程改革要求教师有新的教学理念，包括正确地选择教学内容、合理地应用教学方法、科学地采用教学形式等有利于培养现代人才的方面。还包括进行教育评价、实施教育管理、制定教育目标和其他与现代社会发展所需的各种素质相适应的方面。

（二）要为教师减负，杜绝形式主义。

对教师来说，新课程改革是一项具有挑战的新工作，客观上要求教师有大量的时间和精力投入新课程实施中，不断探索和思考。要求学校解决教师负担过重的问题。首先，社会应该给予语文教师角色合理的期待，理性地对待教师的角色扮演。学生的发展是社会环境、家庭影响、学校教育和学生主观能动性相结合的结果。教师培训是制约学生成长的最重要因素，但只是其中之一。毫无疑问，把学生的成长等同于教师的成长，甚至把学生的学业成绩归因于教师，都是片面的。所以，应适当减少教师的工作量。此外，学校还必须合理化他们对教师工作的态度，不应该只关注重量而忽略质量。

（三）切实保障和提高教师的待遇。

教师的社会地位、精神状态、教育活力、参与教育改革等都与教师的物质获取密切相关。经济水平决定上层社会，如果教师没有更好的物质获取，没有更合理的收入状况，没有经济收入和工作之间的近似平衡，那么教师的社会地位从何而来？为什么没有一种方法节省一定的时间支付他们和家庭的费用呢？迫切需要继续改善教师待遇，激励教师，特别是农村地区的教师，使他们充分参与新课程改革。它不能是一句毫无意义的口号，必须付诸实践。例如，在条件允许的地方，将义务教育教师纳入公共服务，有效保障义务教育教师的工资福利，特别是在发展滞后的地区。

总之，只有加强教师培训，为教师减负，切实保障和提高教师待遇，并结合社会需求现实，才能真正化解高中语文教师职业素养面临的困境，开创新课改要求下的教学模式，同时促进教学多元化和教育教学快速发展。

参考文献：

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