浅谈小学高年级英语语法教学

苏婷

摘  要：新课程标准改革下，小学英语教学的要求发生了改变，要求注重对小学英语语法和词汇知识的讲解，英语语法的教授在小学英语课堂上逐渐被重视，本文将结合笔者自身实践经验，对小学高年级的英语语法教学进行简单探究。

关键词：小学高年级;英语语法;策略

一、由“點”到“面”

受小学生思维方式的影响，学生对知识的学习与掌握较为发散，不会自发地形成系统的知识体系，零散的知识没有有效的框架串联起来，没有逻辑关系做支撑，很容易产生遗忘与混乱，对此，建议教师在教学过程中帮助学生形成良好的思维习惯，由“点”到“面”，利用学生发散性的思维，对一个英语语法进行多个方向的联想。以实践教学为例：在学习“人称代词”的分类及用法时，许多学生对英语人称代词的主格、宾格形式分不太清，便以其中的第一人称“我”为出发点，逐步介绍英语中的“人称代词大家族”，“i”是汉语中“我”的主格形式，它在句子中总是担当老大的位置，“me”是“我”的宾格形式，它胆子很小，总是排在末尾的位置，人是群居动物，所以，好多个“i”组成了一个大哥团体“we”，好多个“me”组成了胆小者联盟“us”;同时，还可继续进行延伸，“我”的形容词便是“我的”，用英语就是“my”，“my”后边可以加具体的东西，如“我的书包”，进而演化成了“mine”，汉语中还有“我自己”这样一个反身代词，即“myself”，同理，也可推出“our，ours，ourselves”，此时“我”与“我们”的英语代词大家族便较为齐全了，即“i，me，my，mine，myself”“we，us，our，ours，ourselves”，由一个小点，逐渐扩散到一面的知识，帮助学生有逻辑的记忆、理解、分析英语语法。

二、由“面”到“体”

有了对一系列知识点的串联，各个面便会形成一个多面体，英语语法知识就会形成一个整体的有联系的框架，小学英语语法内容相对较少，对知识框架的结构也较为简单，随着年级的升高，知识也会越来越复杂，小学养成的系统梳理知识的思维方式便显得尤为重要，对此，教师应当积极地锻炼学生系统地总结语法知识的能力，以实践教学为例：在学习“my favourite season”这节课程时，一共可以接触到四个季节，即“spring，summer，autumn（fall），winter”，笔者之前，让学生用汉语，记录了自己喜欢的季节的特点，以及喜欢它的原因，笔者将四个季节进行分类，分别抄录了一些出现频率较高的词汇，对其进行英语翻译，其中形容词居多，在“spring”中出现较多的词汇为“green，beautiful，flower，warm”，在“summer”中为“hot，melon，sunny，lively，rainy”，在“autumn”中为“cool，windy，wild”，“winter”中为“snow，snowman，cold，white”，记录完成后，再展开对课本的学习。

三、结语

总而言之，小学高年级英语语法的教学作为英语学习的基础，在英语教学中起着非常重要的作用，小学时期学生对英语语法的态度直接影响到了以后对英语语言的学习，为此，教师应重视小学生英语语法的学习，结合自身实践经验，创造出能够激发学生学习兴趣、系统有效的英语语法学习策略，为学生以后的英语学习打下良好的基础。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]汤晓丹. 小学英语高年级语法教学之我见[J]. 教师博览（科研版），2012（01）：50.

[2]李艳. 小学英语高年级语法教学之我见[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（27）：135.