浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

李倩

摘  要：在信息技术的背景下，一方面可以利用多媒体教学设备，另一方面可以利用微课线上教学，优化传统的数学教学方式，提升小学数学教学效果。

关键词：信息技术;小学数学课堂;运用

一、利用多媒体教学设备，拓展实体数学课堂

在以往的小学数学教学中，数学教师发现班级内的小学生存在差异化问题，有些学生的数学理解能力较好，对于教师讲解的抽象概念、数学题目，可以迅速做出正确的反应和回答，有些学生的理解能力较差，在教师讲解稍有难度的概念和题目时，这些学生就会陷入思考漩涡无法自拔，慢慢地就会形成遗留数学问题，影响这些学生的数学成绩。数学教师可以利用多媒体教学设备，在数学课堂内营造寓乐于教的数学教学环境，使得小学生在环境的作用下加深数学概念理解、逻辑理解能力，在该环境中数学教师可以添加趣味性元素，使小学生可以在兴趣的基础上学习，促使小学生激发学习积极性，提升小学生的学习效果。

二、利用微课线上教学，拓展虚拟线上课堂

其一，微课数学课堂不会受到时间、空间的限制。在以往的数学课堂教学中，一方面会受到教室空间大小的限制，并且由于小学生的座位排序不同，使得小学生看向黑板的角度也不同，当室外处于烈日洋洋的天气时，刺眼的阳光经常会照射在黑板上，产生反光效果，对坐在教室两侧的学生影响较大，使其很难看清楚教师书写的板书，如果将教室内的窗帘拉上，这就使得整个教室的光线变暗，使得后排的同学难以看清楚板书，从而会影响小学生的学习效果。另一方面，会受到教学时间长短的限制，通常小学数学课的持续时间为四十五分钟，在这段时间内，数学教师不仅需要讲解教材中的新知识，而且需要帮助小学生回顾以往的已学知识，还需要对小学生在作业中出现的错题进行纠正，这就使得所耗用的课堂时间远远不足以支持所有的教学项目，降低教学效果。反观线上微课教学，由于借助于信息技术的背景下，微课教学不会受到空间限制，可以容纳更多的学生，微课教学的时间不会受到时长的限制，可以突破传统数学课堂教学的瓶颈，提升教学效果。

其二，微课教学相较于以往的教学方式，具备更多的数学教学资源。一方面，数学教师可以在互联网中搜索到更多的数学知识，不仅包含有理论、重难点、教学课件，而且包含有更多的数学习题、测试题，这就可以为小学生提供更多的数学学习资源。另一方面，数学教师可以自行制作教学资料，一方面数学教师可以自行录制数学预习视频资料，使得可以帮助小学生在预习时准确地找寻预习重点知识，另一方面数学教师可以自行录制数学复习视频资料，可以帮助小学生有效地巩固课堂所学知识，然后将这些视频资料上传至微课平台中，以便于小学生随时下载阅览，从而有利于提升小学生的学习效果。

综上所述，信息技术是优化小学生数学课堂教学方式的重要因素，数学教师可以利用信息技术的直观性、广泛性、交互性等功能，使得可以在線上和线下两个方面拓展新型教学方式，既可以满足小学生的数学学习兴趣，又可以拓展小学生的学习方式，从而提升小学数学教学效果。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]吉祥. 巧用信息技术 优化小学数学课堂教学[J]. 课程教育研究，2019（32）：139.

[2]孙吉龙. 利用现代信息技术优化小学数学课堂[J]. 课程教育研究，2019（33）：168-169.